摘 要：问题作为人们思维活动的前提和基础，也是学生学习的开端和起点，更是学生全面发展的根本动力。现行的新课程标准也强调在教学中坚持启发式教学原则，积极鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度提出、分析和解决问题。由此可见，在高中数学教学中，培养学生的问题意识尤其重要。本文笔者简要分析培养学生问题意识的重要性，继而提出如何在高中数学教学中培养学生的问题意识。

关键词：高中数学；问题意识；能力

一、 培养学生问题意识的重要性

（一） 有利于培养学生的思维能力

孔子云：“疑是思之始，学之端。”就是说问题是思维的开端，是激活学生思维的基础，是学生学习的开端。培养学生的问题意识，可以使学生摆脱过去以教师为主导，强行灌输知识的状态，使学生具有较强的独立意识，善于从多角度、多方面地看待问题，提出新的解题思路与解题方法，使学生积极地进行创造性学习。培养学生的问题意识，让学生以不同的角度来分析问题，进而提出更多的问题，从多个角度解决问题，如一题多变的习题，让学生自己提出问题进行训练，在这一过程中，解决问题的知识都是一样的，这样由一个知识点形成的多种习题，有利于学生创新能力与思维能力的培养。

（二） 有利于学生学习方式的转变

受传统教学方式的影响和高考的压力，以往的高中数学普遍以教师为主，忽略学生的主体地位，学生一直被动学习，被动接受毫无悬念的结论性知识，学生参与学习的意识不强。而培养学生的问题意识，能够让学生在学习过程中勇于质疑，大胆提出问题，并在对于问题好奇心的驱使下积极地探索，以解决问题，有利于提高学生的自主学习能力。

（三） 有利于帮助学生构建知识体系

学生具备较强的问题意识，就会在学习过程中充分运用已有的知识主动思考，积极解决问题，并且在不断地解决问题的过程中不断地提出新的问题，不断完善自身的知识体系。解决一个问题通常需要学生运用几个知识，通过思考与发现问题的过程，能够让学生将所学过的与此有关的知识连接起来，不断完善自身数学知识体系。

二、 高中数学教学培养学生问题意识的途径分析

（一） 引导学生发现问题

发现问题是培养学生问题意识的前提。有关心理学研究结果表明，学生活动的针对性越强，其行为的效率就越高。这就是说，当学生明确意识到自己行为的具体目的时，一般都会为了实现这个目的而积极探究。比如，对“截去长方体的一只角，还剩几个角”的问题，很多学生一开始都认为还剩七个。这时，教师笑笑说不一定，学生们都急切地追问为什么。如果学生在认识方面出现了困难与问题，他们都迫切地希望得到解决。正是这种心理，使得高中学生努力地分析、思考和研究问题。接着，教师又提出了让学生联想一下长方形截去一个角会出现几种情况的问题。这时候，有的学生拿出了笔，有的学生拿出了纸，他们都积极认真地思考，自己动手动脑，很快得出了长方形截去一个角后，会出现三角形、四边形、五边形三种情况的结论。这样，由于学生从动手实践中得到了启发，他们都自己带着疑问，走进了社会生活。由此可见，高中学生的问题意识调动起来以后，其思维习惯和行为活动就会逐渐形成起来。

（二） 积极创设问题情境

积极创设问题情境，是高中数学教学中培养学生问题意识的重要举措。我们清楚，高中数学与现实生活的关系，是相互依存的关系。因此，如何使高中数学日益生活化和学生日常生活的数学化，已经成了摆在我们面前的又一重要课题。这就要求高中数学教师在具体教学活动中，必须坚持以学生日常生活为出发点，把生动的日常生活实践融入数学教学中，这是高中数学课堂教学的宗旨和要求。比如在教学“过三点的圆”这一内容时，如果教师采取手书“破镜重圆”这一成语，随后又给出一块破了的镜子残片，然后让学生自己动手设计一种方案，让破镜重圆。进行这样的事例教学，让学生真正觉得数学知识是基于日常生活的，而且感觉自然亲切、生动有趣，进而产生了浓厚的学习兴趣。而且进行这样的教学活动，很多高中学生都感觉学习数学趣味盎然、热情洋溢、活力无穷，因而学习起来比较轻松。

（三） 成就学生学有所问

成就学生学有所问，是高中数学教学中培养学生问题意识的根本途径。在高中数学教学活动中，教师必须积极地创造条件，让学生学有所思、学有所想、学有所问、学有所成。这样，学生就会在学习数学过程中表现出积极主动的态度，进而尽力投入到教学活动中去。举个例子，如果某人很有学问，那么人们首先指的则是某人的才学方面，比如满腹经纶、一肚子墨水等。其次顾名思义：学问学问，就是要学会问问题。这就要求要学会提问题和解决问题。因此，在高中数学教学活动中，我们必须积极培养学生的问题意识，最终的目的就是要积极培养学生学会提问题的意识，真正让高中学生成为一个有用的人才。

（四） 引导学生联系实际生活

练习生活是发展学生解决问题的有效方法。知识来源于生活，运用于生活。问题也是产生于生活，自当被运用于学生，学生在数学课堂上学习的知识其目的就为了解决生活问题。因此，我们强调，要培养学生的问题意识，还必须重视课堂教学与生活的练习，当学生运用知识解决了问题之后，自然能够感受到知识的魅力和价值，从而变得主动好学，敏而勤思。因此，教师在数学教学过程中，要将数学知识和实际生活联系在一起，让学生有更多的思考空间，引导学生在不断地学习过程中，通过自己的努力不斷解决问题。培养学生将生活中各种各样的问题转换成新的数学知识，能够让学生在学习的过程中学会解决各种生活中的问题。在解决生活中问题的同时还能够让学生善于发现生活中存在的一些问题，在寻求解决问题答案的过程中提升学生的动手能力和思考能力。

三、 结束语

总言之，我们在教学过程中，要善于引导学生思考问题，以及根据新的知识、生活实际发现问题，并且自主解决问题。以真正使学生在学习过程中，学会自主的发现问题、自主地解决问题，引导学生真正有效地掌握知识，运用知识。

参考文献：

[1]沈建军.试论高中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].教学学习与研究，2012（19）.

[2]潘建中.高中数学教学中学生解题能力的培养探讨[J].课程教育研究，2012（11）.

作者简介：

蒋明，重庆市，重庆市合川龙市中学。