摘 要：初中生处于青春期发展的关键时期，也是其性格形成的重要时期，初中班主任的工作涉及教学和生活的各个方面，研究表明，班主任对学生性格的养成和行为习惯都有着深刻的影响。本文主要从柔性管理的概念出发，分析了初中班主任在实际管理中存在的问题，探讨柔性管理在班主任管理中的具体应用。

关键词：柔性管理；初中；班主任

在现阶段的初中管理模式中，班主任大多采用的是刚性管理模式，班主任严格按照学校的规章制度约束学生的行为，这种强制性的管理模式，一方面可以规范学生的行为习惯，同时也有利于保证学生按时完成学业。另一方面，由于初中生性格还不是完全健全，这种强制性的管理模式就会使他们产生逆反心理，稍有不慎就会扭曲了孩子的思想，这对孩子的成长是极为不利的。随着素质教育的推行，刚性管理模式的弊端也日益暴露，在这种情况下，实行柔性管理模式就显得尤为重要。

一、 柔性管理的概念

柔性管理从本质上指的是以学生为教学中心，采用人性化的管理模式，密切关注学生的身心健康发展，注重培养学生团结合作意识，增强集体荣誉感，同时注重师生关系之间的和谐，做学生的良师益友。

二、 初中班主任实际管理中存在的问题

（一） 对学生的关注度不够

初中生处于性格叛逆的阶段，班主任稍有疏忽，就有可能酿成教学事故。同时，初中班主任受到传统教学理念的影响，以抓学生的学习为主，对学生的心理以及其他方面不够重视，导致一些学生出现问题。当前我国经济迅速发展，一些学生家长给予了孩子足够的物质，但缺乏陪伴，加上学习压力大的缘故，导致学生心理压抑。班主任在日常教学活动中发现了这种情况，但没有足够的重视，不利于学生的全面发展。

（二） 班主任在学生管理上缺乏人性化

受到传统教育的影响，班主任在教学活动中常常是以刚性管理的方式，认为班主任应该在学生面前树立尊严，用强制的手段对班级进行管理，这样的教学管理方式缺乏人性化，导致学生的反抗情绪加深，不利于学生的全面发展。

三、 柔性管理在初中班主任管理中的具体表现

（一） 实施恰当的奖惩机制

我国传统的教学模式中，初中班主任面对叛逆心理强烈的初中生最好的措施是制定严格的惩罚制度，但是实践中这种效果很难发挥出来，反而会更容易激发学生的反抗心理，极大地不利于学生的心理健康和学习的成长。柔性管理和传统的刚性管理相比，柔性管理并不需要制定特别严格的班级惩罚制度，而且不单单有惩罚，还会增加奖励机制，并且在制定班级奖惩机制时是以学生的民主意见为主要参考，这就要求班主任在制定班级奖惩机制时，需要多方面考虑学生的民主意见，并且给予足够的重视，综合结合制定出恰当的奖惩机制。这样制定出来的班级奖惩机制一方面广泛的收集了学生们的民主意见，覆盖范围比较广，可以很好地制约学生的行为；另一方面更好地发挥了学生自己的主观能动性，让学生自己当家作主，更好地去遵守班级制度从而形成一个团结、讲纪律的班集体。

（二） 加强师生之间的沟通交流并给予学生更多的关心

班主任在教学活动中，不能只以抓学生学习为主，需要更多地和学生沟通交流，及时地了解学生的情况，给予学生更多的关心。柔性管理的特点不在于强制性，而是在班主任的引导下，学生自我保持积极的学习态度，具备逻辑思考能力和沟通交流能力，这就需要班主任从情感、心理多个角度进行正确的引导从而促进学生的全面发展。在和学生进行沟通交流时需要以诚相待，以朋友一样的身份进行聆听并给予帮助，这样可以给学生更多的时间进行自我反思并及时改正。新时代的学生过早成熟，在日益发展的社会中，学生会出现各种各样的心理问题，加强班主任和学生的沟通交流并给予学生更多的关心，可以更好地掌握学生发展情况并及时帮助学生解决问题，让学生在这种柔性管理中感受到人文主义的关怀，有利于培养自我认知能力。重视学生成长过程中的心理问题，能过早的为学生发展指明方向，有利于班级的管理和学生的全面发展。

（三） 培养班主任独特的人格魅力

班主任作为班级的领导者，需要有自己独特的人格魅力引领学生，让学生在柔性管理中愿意听愿意信。这就要求班主任改变传统班主任的做法，带头做好每一件事，创新班级管理制度，让学生肯定自己的教学管理能力。在日常教学活动中，充分发挥自己的才能，用精湛的学术打消学生的质疑；在处理班级事务时，做到高度负责，一视同仁，不偏不倚；并在平常的生活中发挥高尚的品格，使得学生从内心上敬佩认同。只有班主任发挥自己独特的人格魅力，才会消除学生对班主任的抵触心理，更好地建立师生友谊。

（四） 创造良好的班级氛围

一个好的班级氛围能触发学生更好的自主学习和遵守班级制度，这是柔性管理的更高层次要求。我国有句成语叫做耳濡目染，在相对宽松舒适的学习氛围中，学生会进行自主管理和自主学习，有利于减少青春叛逆期初中生的抵触心理，更好地全面发展。创造良好的班级氛围需要班主任引领和示范，结合学校的校园文化和班级学生特点，多开展班级活动，让学生融入班级建设管理中，形成自己的班级文化从而让学生主动参与到班级建设管理中。

（五） 加强与家长之间的衔接

初中班主任在实践的管理过程中，家园合作具有十分重要的作用。针对初中生青春期的特点，加强班主任和学生家长的沟通，可以及时地从家长手中了解到更多的学生情况，班主任针对家长反映的情况正确判断学生，从而对学生进行及时的帮助。相反家长也可以及时地从班主任手中了解到孩子在学校的情况，对孩子进行关爱和帮助。其实班主任作为学生和家长的沟通纽带，能帮助学生与家长建立有效的沟通，减少恶性事件的发生，有利于孩子生活、学习的健康发展。在这种柔性管理方式中，班主任需要明确自身的职责，以家访或电话的方式及时与家长沟通，促进学生、家长、教师的互相理解，引导学生全面发展。

四、 总结

初中班主任采用柔性管理的教学方式是尊重学生尊严、尊重学生心理生理特点、尊重学生主体地位的表现，也是在满足学生心理及情感的需求上，调动学生学习积极性，促进学生全面成长的有效管理方式。班主任工作的重要性不言而喻，采用这种更人性化的管理方式是中小学教育的发展趋势，相信未来的初中教育中，这种柔性管理的教学模式会得到更广泛的应用。

參考文献：

[1]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人：教师新概念，2016（02）：70.

[2]韦旭梅.初中班主任工作的柔性管理模式[J].读写算：素质教育论坛，2015（31）.

作者简介：

白子龙，河南省鹤壁市，鹤壁市淇滨区鹿鸣中学。