张梅梅

摘要： 在高职教育教学中，PLC是其中的一项重点专业课程，具有较强的理论性及实践性。根据五年制高职学生在PLC项目任务中通常出现的错误，教师有针对性地开发制作微课，并把微课运用到五年制高职PLC课程教学中，从而创设了一种新型的信息化教学模式。通过教学实践显示，运用微课进行PLC课程教学比传统教学效果更好，能够获得较好的教学效果。

关键词：微课；PLC教学；应用研究

PLC是高职电气工程专业当中的一门重点课程，然而该课程在实际开设当中还存在着一些问题，如学习内容多、课程资源不足、教学方式落后、学生兴趣较低等，因此实际教学效果不太理想。为了更好地改进教学效果，教师在教学中需要创新教学方法，实践证明，把微课引入高职PLC教学中，能够有效提升教学效果。在本文中，笔者对“微课”在五年制高职PLC教学中的应用进行研究。

一、PLC微课设计

（一） 内容选择

首先，是确定选题。在对PLC课程内容进行细致分析的基础上对项目内容知识点做好分解、细化以及设计处理，对PLC认识、PLC硬件组态过程、小车自动往复运动控制以及电机正反转控制等内容的微课进行制作。其次，开发途径选择。微课具有多种开发途径，需要在根据现有条件以及知识点内容，在已有软硬件的基础上对开发成本尽可能的降低，在利于微课制作开发为原则的基础上通过高清录像以及屏幕录像这两种方式制作微课。例如，PLC硬件组态这项内容，因其操作步骤以及内容都较为简单，便于理解，可以通过屏幕录像专家技术的应用进行录制。而在十字路口交通灯控制方面，该内容因涉及到PLC装置的调试与接线处理，知识点相对困难且操作复杂，则需要通过高清录像机设备对微课进行录制。

（二）教学设计

在该项内容中，即在充分分析学生学习情况的基础上对适合其需求的微课内容进行制作。首先，要做好教学目标的确定，在此基础上对教学方案进行设计。以“十字路口交通灯控制”这项内容为例，将实践同理论相结合，两者各占教学的50%比例。在理论教学中，将目标设定为职业能力，通过任务启动以及示范方式的应用做好课程内容的组织，通常情况下，在设计微课时其通常具有任务回顾、引入、分析、实施以及扩展等部分。

在回顾环节，教师则可以播放学生上次实训活动录制的视频，以此同学生一起复习目标任务，并对操作中存在的错误以及问题进行全面的讲解回顾。在引入环节，则可以以将常见的交通灯控制为例，并在分析环节通过多媒体动画引入，使学生在讨论中开展任务分析，并在此基础上做好工作原理的掌握以及定时器指令的引入。在知识技学习方面，使用通电延时定时器是该操作技能中的重点与难点。对此，教师则可以将提前制作的該内容微课为学生播放，让学生在多次、重复学习的基础上获得较好的学习效果。

在教学活动开展中，任务的具体实施是重点内容。教师可以通过交通灯控制微课视频的播放，实现对难点的突破，并根据学生实际掌握情况做好微课的重复应用，对于其中的细节以及难点部分，要进行反复的播放，也可以在课下将其放在微信学习群中共享，以此实现学生自主学习能力的促进，进一步提升学习效率。在实训阶段，需要按照教师为主导、学生为主体的理念开展教学。在设备接线环节，教师需要积极做好学生的引导，使其在自行分析的基础上以独立的方式完成接线操作。在该项操作完成后，由教师对其中存在的错误与问题进行检查指导，在积极引导学生发现问题、解决问题后通电试车。在试车时，学生则可以通过现代信息手段记录调试过程，在总结本次实训的同时也为后续复习活动的开展打下基础。

（三） 资源设计

该课程所制作的微课，都是实践、理论两者结合的内容。在理论方面，包括有基本原理、工作流程以及概念讲解等。实践方面，主要是PLC设计、调试以及编程等一系列步骤。在该过程中，将通过微课应用对操作进行呈现，并通过图文类微课的使用对PLC原理以及相关概念进行讲解。在完成视频以及图文资料的学习后，则可以通过之前设计的题目以及调查问卷对学生及时做好检测反馈。媒体设计方面，因需要对图文并茂的资料进行制作，则需要在课前做好相关案例图片的广泛搜集，并保证搜集资料的丰富性，这样就可以让后续概念讲解更为形象、生动，从而让学生更加容易理解相关概念。在微课视频录制后，则可以通过编辑软件对其进行简单的编辑，做好字幕的添加工作。

（四）评价设计

在教学评价环节中，主要是总结性评价，在实际学习中，也可以通过访谈方式对学生的具体学习情况进行了解，从而能够及时发现学生在学习中的问题并能够有针对性地加以解决。在完成微课学习之后，则可以通过测试题以及调查问卷的方式对学生的学习效果进行综合评价。

二、微课应用研究

（一） 应用平台

在互联网技术不断发展的过程中，新的学习方式不断涌现，更多的是对学习的协同性加以强调。微信作为一种交流软件，因其良好的开放性以及操作性为协同建构知识创造出了较好的条件，在现今高职学生中也几乎具有100%的使用率。对此，即可以通过移动学习方式的实现学生学习效果的改善。在制作好微课课程之后，如何让学生提高兴趣、以更有效的方式实现微课的学习与接纳，可以说是实际微课教学中的一项关键问题。在微课学习中，移动学习是一项重要方式，在实际设计微课时，其根本目的就是为了方便学生的学习。因此，在通过多媒体技术使用的基础上将传统教学中的一个案例或者一个知识点制作成5min左右的小视频，再通过移动技术设备的应用将其发布到班级的微信公众平台。此时，学生根据自己的学习情况进行观看，对重点内容反复观看，而且教师也可以在后台对学生的微课观看情况进行查看。通过这种微课程教学方式的应用，能够使学生具有较高的学习兴趣，并在此基础之上实现学生学习的便捷化，让他们能够随时随地通过手机方式进行学习，以此对翻转课堂目标进行实现。

（二）应用效果

通过在PLC课堂中微课的应用，能够获得以下效果。第一，改善预习效果。对于高职电气工程专业的学生来说，PLC技术是一门新的专业课，且具有抽象、难以理解的特点。而通过课程前微课的预习，在教学活动进行之前，教师则可以做好相关知识点的提前准备，如WinCC软件应用、PLC硬件连接等，通过这部分模块的学习实现学生预习效果的改善，使其能够较快地进入到项目中。第二，承上启下。在新课程开始前，通过一小段微课视频的应用进行课前导入，则能够在使学生在产生学习兴趣的基础上获得较好的教学效果。第三，体现重点。对于项目化教学模式来说，很多的内容与知识点往往需要学生在课后对其进行学习与复习。在教学过程中，教师仅仅具备引导的作用，对于学生来说，较大学习压力的存在，则使其在注意力以及学习能力方面十分有限。通过新传播方式微课的使用，则能够在多次使用、有目的选择的情况下使学生根据自身需求更加有目的地进行使用与学习。第四，教师方面的要求。在微课制作中，包括制作视频以及制作PPT等多种要求。在实际对微课进行制作时，教师不仅需要做好工具使用方式的掌握，而且需要研究对应的课程内容，在微课制作准备过程中对问题的发现、分析、解决等需要掌握专业化的知识。因此，只有不断坚持，不断发现问题，不断解决问题，才能有效实现教师业务水平的提升。另外，作业方面，教师也可以根据需求通过微课平台将作业发布给学生，由学生在完成作业后将其上传到指定区域，让教师即时批改作业，及时进行评价。同时，学生在微课平台上传作业具有一定的共享性，能够在相互间实现作业心得交流，从而对学生间的互动交流起到积极的促进作用。微课的应用对于PLC教学的开展有着积极的推动作用，并且也能够优化整个教学过程，提升整体成效。

三、结语

综上所述，笔者对“微课”在五年制高职PLC教学中的应用进行了一定的研究。在实际教学活动中，还需要根据实际课程内容灵活地做好微课的设计与应用，从而让微课在PLC教学中真正对学生起到积极有益的作用。实践证明，尽管微课制作过程中前期目录确定、脚本编写、拍摄制作会花费很多的时间，但是运用到课堂教学中效果也十分显著，同时還可以培养学生自主学习的良好习惯。

参考文献：

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[3]罗雪红.浅谈微课在《电工电子技术》课程中的应用[J].电子测试，2016（7）.