顾伟红

摘 要：小学一至三年级是儿童性格和品质形成的关键时期，亦是学习方法和习惯逐渐确立和养成的初始期。此时结合“道德与法治”学科的基本教学目标与授课内容，科学选择与合理应用“微作业”，有目标、有计划地帮助儿童实现思想品德教育的同时，更能达到作业量与质的平衡，对于提高小学生“道德与法治”的学习效果颇为直接。

关键词：道德与法治；微作业；教学设计

“微作业”顾名思义，指的是完成时间短（一般控制在10分钟以内）、容量少的作业。当然作业虽“微”、但选题必须要“精”，只有达到教学目的、符合教学内容设置的“微作业”才可谓“微而有义”。本文中，笔者将以浙教版《道德与法治》为例，探究“微作业”设计的有效途径。

一、道德与法治微作业设计原则

“道德与法治”微作业的设计不能随兴而为，其必须遵循一定的原则，一份优秀的微作业必然是短小精悍而又充满针对性，能够做到因材施教、而又与传统作业实现

互补。

短小精悍原则。这是微作业的一大特色，也是设置和实施过程中必须遵循的原则，因为只有如此，才有可能实现对学生进行减负及提高作业效果的双重目的。随着信息科技的快速发展，越来越多教师将微作业的实施纳入到各种“社交平台”，如微信、QQ群等。以浙教版《道德与法治》一年级下册《进超市》一课为例，事实上这一课的教学重点并不在于如何指导学生完成“购买”行为，而是要懂得在超市中有哪些“可为”和“不可为”，而积累和认知这些“可为”与“不可为”的过程，最有效的方法就是亲自走到超市当中，去亲眼所见、亲耳所闻。……