吴有庚

摘 要：教学过程中是一个艰巨、复杂特殊的认识过程，也是一个十分复杂的思维过程。培养学生质疑能力，既是发展学生智力真谛，又是其深入的阶梯，长进的桥梁、触发的引言、觉悟的契机，这恰是教学能获得成功的征兆。下面试结合自己多年的教学实践与思考，谈谈如何来培养学生学习化学质疑能力的一隅之见。

关键词：课堂教学 培养 能力

一、充分利用教材优势，启发学生主动质疑

初中化学教材的一个突出特点是可读性强，我在教学中注意尽力发挥教材优势，培养学生看书的能力。如在教氧气的性质用途时（分两课时），首先布置学生看书预习，为使学生看书有重点，先向学生揭示了本节的教学目的；掌握氧气的化学性质，理解化合反应氧化反应的概念，了解氧气的物理性质和用途，并要求学生在看书过程中，将自己认为重要的部分或存在的疑点记下来，上课时就提问：1、你认为本节课文的主要内容是什么？2、你的疑点有哪些？由于学生自己看书，比价集中地提出了这样两个问题：1、氧化反应的定义是不是“物质跟氧气发生的反应？”2、怎样证明水中能溶解少量的氧气这些问题提得很好，由于氧化反应的定义，教材中是在总结、归纳了碳、硫、铁、磷和石蜡等物质跟氧气反应的事实后导出的易于造成学生思维定势，再加上知识水平的限制，学生往往把氧化反应错误地理解为“物质跟氧气发生的反应”。有的学生甚至认为课本中由于印刷错误少印了一个“气”字，这时，我不急于解释，只作适当点拨：氧和氧气既有联系又有区别。……