李养龙

摘 要：问题是数学课堂的灵魂，是课堂的发动机，对待数学课堂中问题的提出，我们应该精心设计，优化“问题”教学 ，提升课堂效率。

关键词：问题 有效 交流 发展

问题是数学课堂的发动机，好的问题不仅能激发学生学习兴趣，吸引和保持学生的注意力，而且能促进思考，使学生在交流时发生不同观点的碰撞，达到纠偏补全、深化认知的目的。由此可见，没有“问题”就没有真正意义上的课堂教学。

目前的课堂教学，问题的提出还存在着一些弊端，使得“问题”在教学中显得低效或者无效。其表现在：

一是提问只是烘托热闹的教学场面，简单发问，问题缺乏思考性。我们经常能够听到课堂上“是不是？”、“对不对？”、“答案是多少？”等这类的问题，简单发问之后，缺少对是非背后深层次原因的追问，有一种漂浮不实，装点门面的感觉。

二是提出的问题只顾追求趣味性，忽视了教学主旨，把教学引入了歧途。例如，在教学可能性大小时，老师设置了这样一个问题情境：西天取经路上，唐僧想派一位徒弟前去探路，派谁去呢？这个问题学生公说公理，婆说婆理，偏离了教学主题，把学生引入了对故事人物的评价上。

三是问题虽多，但是抓不住要害。比如在教学“认识几时几分”一课，一位老师带领学生认识八时五分时提出了以下问题：钟面上有什么？短针指的是什么时间？长针呢？钟面上有几大格？几小格？这个钟面上是几时？是整时吗？在老师讲解了钟面时间后，还有一些学生回答是八时一分，老师很尴尬。……