唐满姝

摘 要：在小学语文教学中，我们既要注重生活实践对学习的主导作用，又要善于学习书本知识，将小学阶段还不能经历的内容通过课文的形式掌握。教师应立足于语文教材教学目标的要求，从实际学情出发，紧扣课程理念标准，釆取多维度解读。

关键词：小学语文 文化活动 生活实践 思维方法

一、深入理解课文

由于篇幅限制，很多课文自带的思考题个数有限，学生要想全面掌握文章内容，还需要老师提出一些具体的问题帮助学生理解。例如，教学《地震中的父与子》时，学生解读课文基本内容后，了解到父亲誓与儿子同在的坚定信念。为了更进一步深刻解读课文内涵，拓宽学生阅读想象时空，有效训练学生说话、写话能力，教师可以利用文中那幅插图以及课后阅读思考题，创设一系列引发学生参与说话、写话的阅读问题：画面上看出震后废墟什么样子？②废墟出口外的父亲神态、动作是什么样子？看到儿子安曼达后，父亲会说些什么话？③文中描述父亲挖废墟38小时后的描写“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这样的描述与文中插图的画面相一致吗？你通过画面能更进一步刻画出父亲更加疲惫、受伤的情形吗？④画面上的阿曼达在废墟出口看到父亲时，他的神态、动作是什么样子？会对父亲说写什么话？等等。学生根据文中这幅插图和课后思考题，深入研读课文内容，在小组合作学习中积极对话交流，补充课文中没有叙述到内容，并动笔写一写，放到文中语段再读一读，看看是否通顺连贯。……