周诣文

摘 要：思维品质是小学英语核心素养的重要组成部分。本文以笔者所执教的人教版PEP5 Unit2 My week Part A Lets spell为研究案例，探讨小学英语语音课堂中如何培养学生的思维品质。

关键词：思维品质 语音教学 绘本教学 真实情境

引言

《義务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。在现阶段的小学英语语音课中，常常是机械式语音规律的讲解与灌输。而在这样脱离了语境的语音课堂中，学生的思维品质是无法得到训练和发展的。[1]

因此，如何让学生在小学语音课堂中也能在思维品质上得到培养，将语言学习与思维品质的培养紧密结合，实现语音课真正追求的“授之以渔”？笔者谈谈自己的想法和做法。[2]

一、小学语音课中可促进发展的思维品质

基于学生已有的汉语思维与英语学科可以发展的英语思维的显著相同与差异，英语教育可以发展学生的以下思维品质（鲁子问，2015）：

1.准确性：外语理解与表达有助于发展思维的准确性。

2.深刻性：英语语言的文化内涵有助《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育英语课程的总目标是：通过于发展思维的深刻性。

3.灵活性：两种语言的相同与不同、英语本身的不同表达，有助于发展思维的灵活性。……