王佳

在当前的课堂教学改革中，导学案成为各高中学校进行课堂教学改革和课堂教学模式构建的一项重要内容。从理论上说，通常人们是这样认识导学案的：导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。在导学案的编写和使用过程中，我们能看到新课程改革给高中语文教学带来的新变化，学习的目的性、针对性与条理性等，都得到了充分的重视和体现。但在教学实践和导学案具体的使用过程中，却有许多问题值得思考和商榷。

一、导学案与语文教学改革的关系问题

一些学校的课堂教学模式改革把导学案当作是标志性的材料。不管什么学科，是否适合，都要进行导学案的编写。语文学科区别于其他学科的人文性和以阅读作为基础的特点，要求学生在语文学习的过程中应以阅读和体验为基本方法。那种以完成习题为主的导学案会让教师与学生在不断地设计习题和完成习题中学习语文，会严重冲击学生对文本的阅读理解而热衷于寻求每道问题的答案，这不应该是语文课堂的特色，更不应该是语文学习的根本方法。

《普通高中语文课程标准（实验版）》针对语文课程提出了这样的基本理念：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。……