薛娟

摘 要：在小学英语教学中，教师根据据教学步骤与目标，合理选择思维可视图，让学生在视觉冲击下构建联系，理解拓展、迁移输出完成认知。帮助学生将隐形思维具象化，进而修正调整思维过程，是提高思维效率的有效方法，是提高学生思维品质的有效工具。

关键词：思维可视化 思维可视图 思维品质 英语教学

《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。小学英语会话课旨在培养学生的语言交际能力，是整个小学英语教学中必不可少的重要组成部分，它最大程度的模拟真实语境，让学生体验沟通的快乐。在会话中我们交流的是思想而不是语言工具，语言是思维活动的外部表现。而思维能力具有综合性，抽象性的特征，其产生难以观察，利用可视化思维工具，以图表的形式，将思维过程具象化，使隐形思维显性化，及时调整反思思维过程，同时能帮助我们在表达时理清思路，建立语言点之间的链接，从而帮助我们清晰表达，丰富会话内容。

下面以PEP小学英语六年级下Unit 4 Then and now.Part B Lets talk Im all different now！一课为例，谈一谈思维可视图在小学英语会话教学的运用。

一、教材分析

基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和课堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。……