陈前芳

在新课程改革的指引下，中学英语教学出现了新的形势，新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中学英语教学更是如此。面对学生基础薄弱，教育不成熟，教学环境不完善，教学设备落后等现状。我在英语教学过程中，不断摸索，虚心学习，积累教学经验，不断成长，酸甜苦辣中自有乐趣，也取得了一些成绩。

一、改变“读死书，死读书”观念

“老师，你看这，定语从句：一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，所以叫做定语从句，在主句中充当定语成分，什么叫在主句中充当定语？这两个例子怎么又是作主语和宾语了？”我每每走进教室，面对学生们拿着语法定义，研究背诵着语法，学生们却混沌其中无法理解。我就感到学生们普遍存在“读死书，死读书”观念，而且比较根深。但他们除了读单词，背语法，死记硬背，机械重复，却好像找不到更好的方法解决，这跟农村教育现状有关。孩子们接触面太窄，活动范围小，视野狭窄，英语基础薄弱，都影响着他们对英语语言的理解能力。在学习的过程中，不会变通，不知举一反三，把知识整合起来。

要改变“读死书，死读书”的观念，学生不能把精力都放在一个个单词、语法点的死记硬背上，更不应该忽略对文章的整体把握和阅读。教学内容是课本的中心，课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。……