董成

【关键词】 数学教学设疑；参与意识；质疑；探究精神；释疑

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0107—01

“学起于思，思源于疑”。有了疑才能引发学生的学习兴趣和求知欲望，因此在教学中要充分利用学生好奇、好问的特点，精心设疑，巧用质疑，使学生的思维在“疑”中得到拓展，参与意识得到提升，能力得到有效培养。

一、设疑引思，提升学生的参与意识

大教育家孔子认为，“疑是思之始，学之端”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。 南宋哲学家陆九渊也说，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，可见设疑引思是启发思维，探求知识的重要途径。精心设疑，有意质疑，是提升学生参与课堂教学活动的有效手段。因此，在教学中不失时机地根据教材的特点和教学的重点，构思和置疑，就能把学生的注意力引入问题情境，激发学生的主动参与意识，从而优化教学效果。如在教学“认识几分之几”时，我先拿出四张饼（教具），问同学们：“四张饼平均分给两位同学，每人得几张饼？”同学们很快答出：“每人得两张”。然后又拿出两张饼，问：“两张饼平均分给两位同学，每人得几张？”同学们齐声高呼：“每人得一张饼”。最后我拿出一张饼问：“一张饼平均分给两位同学，每人得几张？”同学们再次高呼：“每人得半张饼”。我再问：“半张饼用一个数表示怎么写呢？”这下便难住了同学们。这里我用同学们熟悉的生活事例，很自然地从整数除法过渡到了分数的认识，真正达到了“不愤不启，不悱不发”的效果，有效地激发了学生探究新知的强烈欲望。……