单松年

【关键词】 语文教学；微课；文本；诵读；激情；角色；方法

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0096—01

《语文课程标准》指出：“我们的教学应当是师生之间、学生之间的有效互动，共同发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”对此，笔者从文本挖掘、课堂点拨、幽默风趣诸方面进行如下阐述。

一、挖掘文本，利用微课让爱成为学生交流的主体

文本是语文教学的基础，也是语文教学的载体，而许多优秀作品在文本中渗透着作者浓浓的爱，不管是德拉和吉姆两人的真挚的爱情，还是《百合花》中“我”和小通讯员之间纯洁的友谊，都体现了文学是“爱”的篇章。如果在教学时能深挖文本中爱的内涵，一定会让学生积极地参与到课堂交流中来。如，在教学《麦琪的礼物》时，可利用微课片段引导学生品味词句，感受德拉秀发的美丽、吉姆金表的珍贵，推断德拉决定卖掉秀发时的心情和吉姆看到德拉剪去头发之后的心情，就能明白他们毅然做出决定牺牲自己为自己心爱的人买到最珍贵的礼物的决心。学生会在不知不觉参与到语文课堂交流中，感受到爱的力量和伟大。

二、指导诵读，利用微课激发学生积极参与

朗读是一种创造性的劳动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。如，在教学《美丽的集邮册》时，笔者制作了一个小片子，先让学生看了各种漂亮的邮票，并配上有音乐的小小微课，再声情并茂地朗读课文，然后再回到课文中细细品读，并体会为什么集邮册的标题叫“伟大的祖国”。……