徐文玲

【关键词】 小学语文；快乐习作；创设情景；多法并举

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0092—01

在小学语文教学中，有一个领域始终让大多数语文教师望而生畏，那就是习作教学。的确，习作对于教师来说不知从何下手教，对于学生而言不知从何下笔写。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，习作教学应是学生自我表达和生活交际的需要，而不应成为强加于学生的作业。怎样才能让学生乐于表达、提高习作教学的实效呢？在具体的习作教学实践中，笔者尝试了一些行之有效的方法。

一、创设情景，吸引学生快乐写作

“创设情景”实质上就是创设有利于学生写作的一切外部条件。在把握学生爱玩好奇的心理特点、认知水平的基础上，教师精心创设情景，让学生自然地融入情景，利用已有的知识发现新问题，增强写作的兴趣。1.游戏情景，体验乐趣，抒发感情。爱游戏是小学生的天性，教师将游戏引入到作文教学中，能激发学生写作兴趣，给他们造就一个又一个兴奋点，让他们尽情地参与各种有趣而轻松的游戏，以实时之激情作实时之文章。在游戏写作教学时，教师可事先设计好游戏，并请学生们一起参与，给他们造就一段生活，激起学生写作冲动，然后再请他们立刻记下所见、所闻和所感。如果课堂设计使学生放松、有趣而且有细节可寻，那么此后以记叙的形式，写上五六百字，甚至上千的文字，对学生来说绝对不是很困难的事。……