李华 李淑梅

摘 要：小学阶段的音乐教学中，让学生形成基本的识谱能力，这是一个重要的教学知识范畴，也是学生乐理知识具备的前提。因此，教师在进行线谱教学的过程要循序渐进的展开，不可太过心急。教师可以尝试将更多趣味化的元素和识谱能力的培养相融合，同时，还可以在曲目教学或者是学生节奏感的培养中灵活地融入线谱教育。

关键词：小学音乐教育 线谱教学 策略

一、小学线谱教学存在的问题

1.模糊的学段目标

定位正确的学段目标，对于把握音乐教学的起点、发展学生的音乐思维、促进学生可持续发展起着至关重要的作用。全国小语会理事长崔峦先生多次呼吁语文教学要“落实年级教学目标”，我想音乐课堂中的识谱教学亦是如此。《2011版义务教育音乐课程标准》在总目标中的知识技能这一子目标中指出：在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。“新标准”在分学段的内容标准中更是明确指出：识读乐谱标准1-2年级，认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。标准3-6年级，用已经学会的歌曲学唱乐谱。结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号，能够识读简单乐谱。我们往往看到低年级的音乐课堂，老师面对刚进入小学的小朋友更多的是关注他们的唱歌和律动。低年级作为起始年级，是培养习惯、激发兴趣、夯实基础的阶段。[1]

2.单一……