夏晓慧

【摘要】误读在初中语文阅读教学中的应用主要体现在三方面：第一是运用误读理论渗透到教学设计中，使初中语文阅读教学充满悬念；第二是运用误读理论设置矛盾，引导学生在初中语文阅读教学中除疑解惑；第三是运用误读理论来反馈学生学习信息，进一步加强学生对阅读教学的理解。

【关键词】误读 初中语文 阅读教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0097-01

误读（Miss reading）理论是基于文本细读的文学批评方法分支，其有助于给读者呈现更多元化、更丰富的阅读信息，从而实现全面理解的阅读目标。初中语文阅读教学是学生发展中较为重要的过程，在文本解析中有意识地运用文本细读理论和误读理论，不仅有助于学生高效开展语文阅读活动，而且也促进了学生语文核心素养的培养，提高了学生的审美能力。笔者认为，对于初中语文阅读教学而言，误读理论的应用要体现在教学设计、教学过程与课后反馈三个教学环节，并通过误读理论来设置悬念、解决矛盾、实现理解，从而使误读理论得到合理的运用。

一、运用误读在初中语文阅读教学中设置悬念。

初中语文阅读教学要重视悬念的设置，因为对于初中生而言，青春期到来使其身心发生较大变化，其对文本阅读也是充满了猎奇心理。而设置悬念正好契合了学生的这种心理，只要进行逐步文本解谜，那么阅读教学的效果就会变得较高。误读理论是基于闭读基础上对文本进行细读，并呈现出自我阅读的直观性。……