刘修汉

随着我国“互联网+”和物联网技术的飞速发展，在全国创新大潮推动下，新技术、新设备运用于教育，使得有效、高效的课堂研究进入了一个新的阶段。但伴随新技术的使用，尤其是“智慧课堂”的理念的提出，在推动高效课堂教学发展的同时，也产生了许多新的问题，如何合理的运用技术成为研究探讨的核心目标。

高效课堂理论最初来自于美国学者艾德加·戴尔1946年发现的“学习金字塔”，美国缅因州国家科学实验室研究表明，在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等：用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。

由此可见，课堂的组织应该更多的由学生为主导，要由被动听转到主动学，多种器官综合使用，耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢，从而提升学习兴趣，提高学习效率。

所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。具体是指在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进学生能力培养的新型课堂。……