朱长华

2016年，教育部、发改委等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行课程纳入学校教育教学计划。研学旅行课程得到社会各界充分肯定和认同，受到广大中小学师生热情欢迎。但在课程实施过程中，中小学校也遇到了一些困难，特别是对如何“研学”的问题，感到困惑、茫然，甚至误解。如何有效地实施与推进研学旅行课程？如何提升研学旅行课程的品质？这是亟待解答的问题。

强化研学旅行的课程意识

研学旅行课程的核心是旅行体验与研究性学习相结合。在教学环境、教学目标、教学内容、学习方式上，与学校教育教学相比发生了根本性的变革，与开设的综合实践活动课程也有所区别。研学旅行课程从教育教学内容到学习方式都具有开放性。这种开放性为学生自主学习与探究提供了广阔、自由的空间，但如果没有建立课程意识，极容易导致课程实施与评价的随意性，出现“只旅不学”的现象。

是否具有课程意识，从一定程度上决定课程实施水平的高低。研学旅行课程实施的难点，在于课程内容发生了根本改变，教科书、教室、黑板等消失，教师角色隐退，教师的作用很容易被弱化甚至忽视。但从课程角度看，教育教学目标、内容、实施、成效等要素并没有消失，只是隐藏到了活动的每一个环节之中，由显性变成隐性，由可以感知变成不可感知。教师要重新定位自己的角色，创新指导学生学习的方式，让学生在新的环境下，自主体验和感知新的学习内容，解决生活与学习中遇到的实际问题。……