【摘要】课堂提问是否有效及其问题的分布是否合理影响着课堂的高效性。在教学设计中，有效的课堂提问和问题的合理分布决定了教学设计的优劣。本文将以《小桥流水人家》为例试析课堂有效提问及问题的有效分布。

【关键词】课堂有效提问 问题有效分布 《小桥流水人家》

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0043-02

在语文教学过程中，许多刚走上岗位的青年教师，由于课堂提问的质量不高，问题的分布不合理，直接影响到课堂教学的有效进行。教学设计是一位教师的基本素质，也是一位教师之所以成为教师的关键。如果课堂提问的设计不能适应学生的实际情况，且不能有效的分布，环环相扣、循序渐进地引导学生，那么这样的教学设计是失败的。因此，更不可能做到高效课堂了。

一、课堂有效提问

关于语文课堂提问的类型有很多种，这里笔者采用美国卡麦隆大学莫里教授在《课堂教学技能》一书中的分类，他把课堂问题分为：事实性问题、经验型问题、创造性问题和评价性问题四类。

事实性问题：指对课文内容作简单回忆就能回答的问题。其主要智力过程是简单记忆，它有助于培养学生的记忆力，能帮助学生熟记课文。例如：在《小桥流水人家》中，可以提这样的问题：①“小桥流水人家”出自哪一首词或曲？②这勾划出文中描写了哪些景物，哪些事物？③勾划出文中的优美的语句。这类问题一般分布在教学过程中的启动环节，帮助学生初步熟悉课文，理清课文中的各种关系，为下阶段的学习打基础。……