步学军

摘 要：培养学生的语用能力即不断提升学生对语言文字运用的能力，在小学语文教学中教师应注重对学生语用能力的培养。但这已经无法满足当前教育的发展需求，教师应当结合实际，在对学生进行教育教学和培养的过程中实现从语用到语文素养的提升。就提高学生语用能力及语文素养进行了阐述。

关键词：语用能力；语文素养；提升

今年暑假，在成武县城听了市教研室主任张君战的一篇报道，关于“语用课型与语文素养”的问题，听后，使我眼前一亮，豁然开朗，对我今后的教学及其对学生的教育都大有裨益。我觉得教育思想的转变是关键，教育理论的改观是立足点，核心素养的提升才是我们的战斗方向。

语用，顾名思义，是对语言文字的运用。我们现在所学教材是语言的基因和载体，首先读懂吃透课文，而后利用语言的特点以诵读积累为前提，为学生打下语用的基础。依据语用的能力，构建“语用型”课堂，包括遣词用语、连词成句、连句成段、布局谋篇、语法修辞、标点符号的使用、句法文法、文体知识等，依据课标研制以语用能力为核心的课程整体目标，强化服务意识，尽量减少内容理解唯一追求的“非语文”活动，尽量减少师生对话时间，增加生生对话的实践活动，不能光说不练，提倡单元教学、群文教学，提高阅读效能。我从教二十余年来，一直处在教育的前沿，历经应试教育、启发式教育、素质教育和当前的素养教育，在应试教育的主导下，考什么教什么，教什么学什么，学生是被动学习的机器，老师是机器的看护工和操作员。启发式教育完全可以开发学生智力，有助于学生对課本知识的拓展，但有时学生确实启而不发。素质教育时代，注重思想品德的培养和形成，在学习基础知识、掌握基本技能、注重个性发展、身体和心理健康教育的同时，品格的教育尤为重要。

和素质教育相比，素养的特性，尤其是它的可教、可学、可测的特点，在素质结构层次中得到科学的论证，从学生发展核心素养研究的成果发现，可进一步厘清素质教育的思路，在新的教育征程上寻求素质教育的新突破。经过持续的深入研究，学生发展核心素养的研究上已经取得一定的成果，六大素养具体指的是什么呢？

1.六大素养之人文底蕴

人文底蕴是核心素养的第一位，是促进一个人长久健康发展的精神动力和力量源泉。对于学生来说，人文底蕴是他们在对人文知识技能进行学习、理解和运用的过程中所形成的基本能力、所具备的情感态度以及所树立的价值观，具体包括人文积淀、人文情怀、审美情趣等。

2.六大素养之科学精神

提起科学精神，我们会自然而然地想到当代伟大的物理学家爱因斯坦，他是一位具有伟大探索精神的科学家，他说过：“凡在事业上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。”对于学生来说，科学精神是他们在对科学知识进行学习、理解和运用的过程中所形成的，具体包括批判质疑、理性思维、勇于探究等。

3.六大素养之学会学习

“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱使下，人们把学习看成一种乐事，善于思考、勤学好问，抓住头脑里的一点点疑问，去“打破砂锅问到底”。对于学生来说，学会学习指的是他们乐学善思、勤于反思，具有信息意识等，这些都是他们在形成学习意识、选择学习方式方法、评估学习进程的过程中逐渐形成的。

4.六大素养之健康生活

太阳每天都是新的，向着朝阳，生机蓬勃，迎接蓝天下的每一个挑战。当代的学生不仅要学会学习，还要学会健康生活，即学会珍爱生命、健全人格和进行自我管理等，这些都是学生在对自我进行正确认识、对人生加以规划等过程中逐步形成的综合表现。

5.六大素养之责任担当

做人就要做有担当的人，敢于对自己负责，对同学负责，对人民负责，敢于担当，要从小抓起，从小事做起，对国家负责，对人民负责。对于学生来说，责任担当指的是他们在对社会、国家等关系进行处理的过程中逐步具备的诸如强烈的社会责任感等情感态度和价值取向等。

6.六大素养之实践创新

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在当今时代，人要具备一定的想象力，要敢于实践，勇于创新，这样才能不落后，才能不被时代淘汰。对于学生来说，实践创新指的是他们不管是在平时的生活活动中，还是在解决问题和应对挑战的过程中所逐步形成的实践能力、创新能力等。

总之，六大核心素养的形成，绝非一朝一夕的事情，需要全社会、全人类、整个教育体制的共同努力。

参考文献：

[1]蒋守兵.语用视角下的学生语文素养提升[J].亚太教育，2015（35）：184.

[2]马晓琳.强化语言训练提高学生语文素养的思考[J].成才之路，2015（3）：77.

[3]施雅敏.着眼语用训练，提升语文素养[J].作文成功之路旬刊，2017（7）：28.

编辑 鲁翠红