李丽芳

摘要：前苏联教育家赞可夫指出："我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。"情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

关键词： 情景教学；思维；能力

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0199-02

夸美纽斯认为，只有让学生在一个欢乐、光明的教学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到促进的作用。这个环境对课堂教学而言指的就是教学情境，对于初中历史教学而言，更是如此。情境教学的独到之处在于它能给学生提供真实、形象、生动的历史素材，帮助学生建立历史表象，激发学生求知欲，培养学生创造性思维。这里要重点阐述的是静态情景，它包含有问题情景、图片情景、材料情景、实物情景。

1.创设问题情景，激活学生创造思维

古希腊哲学家亚里斯多德说过："思维从问题和惊讶开始"。一个优秀的历史问题，往往能起到"一石击起千层浪"的效果。在教学过程中，教师根据教材内容和学生的认知规律，精心设问置疑，创设良好的问题情境，可以使学生因疑生趣，由疑激思，以疑获知，从而达到优化课堂教学的目的。

在上七年级上册第13课《秦帝国的兴亡》时创设了两个问题情境，其一是假如你就是秦王嬴政，你会采用什么策略来结束混战实现统一？……