张晓雪　　　　　　　　　　　　　代　钦

(内蒙古师范大学数学科学学院　010022)　(内蒙古师范大学科学技术史研究院　010022)

1　前言

立体几何内容是几何课程中的重要组成部分,它对学生数学思维的发展具有重要作用，在各国数学教科书中设置立体几何内容的顺序和程度不同.日本的小学、初中和高中均设置立体几何内容，同一个立体图形概念在小学、初中和高中由直观指出、操作实验到严格定义的螺旋方式上升，凸显其显著特点，这与我国中小学立体几何内容的设置有很大不同.

本文是对日本“数学学习指导要领”(相当于我国的数学课程标准)下的小学、初中和高中的立体几何内容设置的理念和特点进行阐述.立体几何在数学教学中扮演着不可或缺的角色，是培养学生空间想象力和逻辑思维能力的重要部分.此外，由于受地域差异或文化等影响，世界各国中小学的数学教科书中立体几何内容设置不尽相同，因此，研究其他国家立体几何内容设置对我国数学教科书的编写以及立体几何的教学具有一定的启示作用.

作为同受儒家文化影响的我国邻邦日本，各方面飞速发展，在世界各国备受瞩目.在近年来的TIMSS和PISA测试中，日本学生的成绩大多名列前茅，引人注目，这体现了他们数学教育的整体水平.日本现行的学制是“六三三制”，即小学六年，初中三年，高中三年.小学第一学年到第五学年每学年两册数学教科书，第六学年一册，共十一册；初中三年每学年一册，共三册；……