马荣霞 孙丽花

摘 要：本文从基于翻转课堂理念的高职学前教育专业微课设计原则入手，分析了高职学前教育专业微课设计与应用存在的问题，并总结了基于翻转课堂理念的高职学前教育专业微课设计与应用的策略，以优化微课在高职学前教育中的应用，促进学前教育专业翻转课堂教学的开展。

关键词：翻转课堂；高职学前教育专业；微课设计

翻转课堂教学是新课改下出现的新的教学模式，其改变了传统的课堂教学方式，强调学生的主体地位，提高了学生的积极性，对教育质量和学生学习效率的提升有着重要意义。而微课教学凭借其针对性、精简性和便利性的优势，成为提高教学质量的重要手段。因此，高职学前教育专业十分重视翻转课堂的开展，并在翻转课堂教学中积极应用微课教学。然而，由于微课在翻转课堂教学中的应用经验较少，高职学前教育专业微课设计与应用中存在着微课形式单一、缺乏趣味性和实用性等问题，这就需要高职学前教育专业探究微课在翻转课堂中的设计和应用策略。

一、基于翻转课堂理念的高职学前教育专业微课设计原则

1.微原则

微课制作是微课设计与应用的第一步，也是实现微课教学的前提。微课时间较短，所以微课设计所选择的内容必须具有针对性。具体来讲，应选择教材中的教学难点和重点作为微课设计内容，进行细致讲解，加强学生对所学知识的了解。

2.互动性原则

互动性是教学的本质特征，只有坚持教学的互动性，才能提升教师和学生的教学和学习体验，实现教学相长。因此，高职学前教育专业微课设计应坚持互动性原则，加强师生在教学活动中的沟通与互动。为此，高职学前教育专业教师应在微课中设置互动性问题，让师生在互动中实现交流，围绕互动问题开展教学。教师应设计互动环节，在微课设计中合理把握微课节奏，构建网络交流平台，加强师生的教学互动。

二、高职学前教育专业微课设计与应用存在的问题

1.缺乏趣味性和实用性

高职学前教育专业在翻转课堂教学中所应用的微课视频缺乏实用性，学前教育专业知识的讲解不够细致，微课教师的普通话不够标准，微课的形式千篇一律，缺乏形式创新，很多微课都是将课件上的文字转化为语言，难以满足翻转课堂的教学要求。另外，很多高职学前教育专业教师所制作的微课缺乏趣味性，没有将教学内容与先进技术相结合，缺乏情境化和多样化教学，微课教学的趣味性不强。

2.形式单一

有些高职学前教育教师所制作的微课形式十分单一，缺乏对微课制作的相关了解，没有认真研究微课制作技术和要求，仅仅凭借自己的信息技术运用经验制作微课视频。甚至有些教师按照教案复述教学知识点，导致微课视频形式单一，缺乏创新。另外，还有一些教师一味使用网络中的微课教学视频，导致微课应用形式单一，不符合本校学前教育专业的教学实际。

三、基于翻转课堂理念的高职学前教育专业微课设计与应用策略

1.提高高职学前教育专业教师的能力

在翻转课堂中应用微课教学，对教师的微课设计与应用能力有着较高的要求。因此，高职院校应不断提高学前教育专业教师的微课设计与应用能力。为此，高职院校应组织学前教育专业教师参加微课设计和制作培训，加强对微课设计和制作的学习，提高微课设计和制作的专业程度。另外，高职院校应加强对学前教育专业教师的微課应用培训，引导教师学习多样化的微课应用方法，优化微课在学前教育专业翻转课堂中的应用。

2.优化微课设计和应用程序

在设计微课之前，高职学前教育专业教师应详细分析教材和学生，掌握专业课程的教学重点、教学易错点和教学难点，设置合理的课程教学目标。高职学前教育教师在微课设计中应全面思考微课内容、微课呈现方式和微课的视觉效果，合理设计教学内容及微课形式。同时，高职学前教育教师应根据教学内容，运用信息技术录制微课，并在录制之后对微课视频进行后期加工，优化微课视频的视觉效果。另外，高职学前教育教师应将微课运用在学前教育专业学生课下学习、课堂辅导和课后巩固总结等环节之中。最后，应对微课的设计与应用进行合理评价，找出微课设计和应用中存在的不足，重点解决微课应用中的难题，优化翻转课堂模式下的微课设计与应用效果。

参考文献：

[1]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.

注：本文系河北省教育科学规划“十二五”课题“基于翻转课堂理念的高职学前教育专业微课的设计与应用”（课题编号：1508002）的研究成果。