摘要：新一轮高考改革即将全面启动。“3+3”高考模式、综合素质评价、英语一年两考、实行走班制等一系列新举措给高中学校和班主任工作带来了一系列的挑战和机遇。从实验省市来看如何在新高考中引领学生走向成功，给班主任提出全新课题。

关键词：新高考；高中；班主任

一、 忙而又乱，毫无经验可谈

（一） 对新模式陌生，班主任工作一头雾水

新高考模式下，高中生首先要参加13门的合格考，然后参加“六选三”等级考，并作为高考成绩；英语一年两考；高二要面对的地理、生物“小高考”，再加上高三的春考和秋考……这些考试贯穿了孩子高一、高二、高三的学习生涯。每场考试都犹如高考一样重要，因此高一高二也来不得半点松懈。考试频次的增加以及选科带来的无助和博弈都让学生和家长内心充满焦虑感，班主任在实际工作中频繁遭遇处于“焦虑期”的学生和家长，班主任自身也深陷泥淖。

（二） 混乱的走班制，班主任工作面临失控

等级考六选三的模式相对应的选科组合形式有20种之多，各种组合之间的选科人数相差甚大，学校很难完全按照选课组合进行分班，传统的自然教学班无法适应高考新政。于是，原有的行政班级被打破，有的实行全员走班，有的实行部分走班。不管何种形式，学生脱离行政班级教学的同时，也脱离了原先行政班级的常规管理。对于自主学习能力比较强的同学并无大碍，而对于自主学习能力较差的同学，走班制让他们失去更多的指导和管理，传统的班主任工作面临失控。

（三） 实施素质评价，班主任工作陷入永无宁日

高校招生时所能看到的考生信息基本仅是高考分数，这种以“冷冰冰的分数替代活生生的人”的招生方法一直饱受质疑。“普通高中学生综合素质评价报告”弥补了原先仅有分数的不足。综合素质评价要求真实地记录并反馈在七张涵盖各方面素质发展的表格，而这些工作或多或少都需要班主任去记录、提供、填写，加之此项工作还在不断完善和发展期，存在不少不确定和不合理之处，客观上加大了班主任的工作量，班主任工作陷入永远做不完的状态。

二、 积极应对变化

应该说，这些情况的出现是改革的必然现象。与其怨天尤人，不如积极应对，我们只有将改革视为机遇，以开创者、研究者和实践者的心态去化解困难、迎接挑战。

（一） 努力学习，做各方意见的听众

不可避免的，面对新高考、新举措，学生、家长和社会都会有很长一段时间的不适应，各种埋怨和吐槽接踵而来，班主任首先需要做一个不急不躁、耐心细致的倾听者，更要做好政策的解读者，还要做好正向心理的引导者，这就需要班主任加强新政策、新规则的研读和学习。

（二） 抓住重点，做抓大放小的智者

“缺点”每个人都有，正处于身心发展期的高中学生尤甚。作为教师，有的时候需要“瞪大眼睛”，帮助孩子们指出并改正“缺点”；但是更多时候需要我们“眯起眼睛”，有意忽视“缺点”甚至将“缺点”幻化作“优点”。面对新高考，面对或大或小规模的“走班”，我们如果还是秉持着旧有的管理班级、面对学生的经验，非但不能达到原有的效果，也许会适得其反。

（三） 放下身段，做平等互助的友人

在今天的教育大背景下，班主任早已不是高高在上的号令者和独裁者。与学生成为朋友，有助于了解孩子的真实想法，及时引导孩子健康成长；与家长成为朋友，有助于建立家校合作的桥梁，避免沟通不畅造成的误解和恐慌；与任课教师成为朋友，有助于团队合作，让“人人都是德育工作者”不再是一句口号。

（四） 注重引领，做自主成长的导师

教育的最高境界是自我教育，成长的最佳方式是自我成长。在高考新政下，不管是“大走班”还是“小走班”，学生自主成长的意识和行为都有所增强。作为班主任，都必须要主动“放开手”，让孩子自主成长、自我发展、自由翱翔，真正成为孩子健康成长的人生导师。针对班级情况，我提出并实施了“人人都是班级干部”“班级干部AB制組阁”“一帮一互助式成长”“互补组团式学习小组”等一系列旨在形成良性竞争、促进班级学生自主成长的举措。

（五） 全面客观，做素质评价的史官

高中学生综合素质评价是深入推进素质教育的一项重要的制度设计。学校严格规范了从写实记录、整理遴选、公示审核、导入系统到形成档案五个环节的评价程序，按要求如实记录学生成长过程中的具体活动，这对班主任的评价和记录提出了更高的要求。规范操作、公开透明、及时宣讲和解读，需要经受住各种质疑和检验。如史官般公平公正、铁面无私、忠实记录也许是最恰当的方式。

（六） 开阔视野，做社会实践的行者

“读万卷书，不如行万里路”，在新高考改革背景下，我们努力将社会实践课程化、系列化、常态化、精品化。依据当地设立的社会实践基地，社会实践品牌项目，依托职能部门、街道社区和家长资源，积极开设志愿服务岗位，形成别具特色的“1+N”志愿服务模式，增强学生的社会责任感。

三、 变化后的思考

作为一名一线的班主任，高中三年会遇到许许多多新情况、新问题、新动向，每个人在这个过程中要不断地思考、调整、感悟、收获。

（一） 与其被动改变，不如主动改变

被动改变只能委曲求全，主动改变方能游刃有余、永远站在制高点。

（二） 要努力做一名“懒惰”的班主任

许多时候，班主任出于“好心”，帮助孩子做了很多本应孩子自己做的事情，殊不知好心做了坏事，剥夺了孩子自主成长的权利，这样的勤快学生不买账。

（三） 要勇于做一名“示弱”的班主任

很多时候，我们班主任都在扮演着“救世主”和“钢铁侠”的角色，总觉得自己无所不能，这样的“强势”也许就是阻碍孩子成长的绊脚石，适当示弱才是大智慧。

（四） “大巧”必有“拙力”做支撑

任何先进的理念和高超的艺术其实都需要老老实实地去实施和操作，笨办法才是高效能的基石和保障。

（五） 改变是形成特色、提升自我的机遇

作为一线班主任任何一次改革都是我们形成个人带班特色，提升自我能力的绝佳机遇，这一次当然也不例外，必须顺势而上，永立潮头。

我们共同经历着一个变革的时代，一个伟大的时代。高考在变，形势在变，班主任工作不得不变。与其被动改变，不如主动改变，用班主任的智慧和艺术去接纳改变，去拥抱改变。

作者简介：

吴仁水，福建省三明市，福建省清流一中。