摘要：语文教师更新教学理念，培养学生良好的习作习惯；激发学生的成就感，催化写作热情；教授学生积累写作素材，模仿写作。

关键词：提高；写作；小学生

作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，学生的写作水平直接关系到考试成绩，更是学生今后立足社会的一项重要技能。新课程改革的推行，为作文教学提供了更灵活的平台，同时也对作文教学提出了更高的要求。新课程标准提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，记录身边所见、所闻、所做、所想、所感的事情，形成纸质上的文字，倾吐学生的心灵和情感。在新世纪新课程改革下，培养学生各种素质，减轻学生过重的课业负担，把学生从陈旧繁琐的教学模式中解放出来，更新观念，改革作文教学是当今中小学作文教学势在必行的举措，那么，如何才能提高学生的写作水平呢？通过在长期的教学实践中不断地探索和总结，我认为可以从以下几点入手。

一、 更新教学理念，培养良好的习作习惯

教师在作文训练中应当废弃“以考试文例为范文，以迎合阅卷心理为指导”的教学观念，让学生记录自己亲身经历的事，描写身边的事物，抒发自己心灵的感受，培养用我手写我见、我闻、我做、我想、我感和多动笔、爱动笔的好习惯。小学低段可以写一两句话，比喻的，拟人的，还可以去超市、菜市场用上“有……，有……，还有……”，去公园用上“有的……，有的……，有的……”等等练习写话。中高段的学生可以要求在家煮碗面，洗一件小衣服，拖一次地，买一件东西，也可以扎一朵花，折一颗星等等，在亲身经历的情况下，学生才有话可说，有字可写。教师甚至可以布置一些话题作文，比如“夸夸我自己”“我的学琴生涯”，“记一次班级竞选”等等，写身边发生的事。

二、 激发学生的成就感，催化写作热情

在作文训练中学生一旦有了兴趣，也就有了信心，就会积极、主动地进行习作训练。我们在上语文课时，要加强字、词、句理解的同时，着重了解文章的结构和写作框架，教给学生写人的文章要注意哪些，怎样表现人物的性格特点及品质，怎样选最佳的材料表现中心；写事的文章要写清楚哪些部分，如何选材料和安排材料，如何确定中心思想等。

在教学中要及时给予适当的表扬和鼓励，使学生有一种成功的喜悦和自豪感，我在平时作文讲评中立足于多找学生習作中的闪光点，一些丰富的想象，精彩、生动的语句，不仅出自优等生，后进生也时常妙语连珠，我一点也不吝啬高分和赞美的语言，对后进生的作文即使是一段开头，一处过渡，甚至是一句话，一个词用得好，我都会用红色笔线圈点出来，旁边画上五角星，给予表扬和鼓励。哪怕是一两个成语的灵活运用，我也会五星表扬，因此，学生拿到作文本就特别喜欢数星星，一般而言，一篇习作至少可以得到十几颗星星，这是多么具有成就感啊！在评语时“语言贫乏，干瘪乏味”“遣词造句不准确”“枯燥乏味，毫无吸引力”等词尽量不出现，这样会让学生的自尊心和进取心受到损伤，更加恐惧作文，厌恶写作。

三、 教授学生积累写作素材，模仿写作

在要求学生大量阅读的同时，每周末我会要求学生系统性地摘录好词佳句，书上的内容毕竟是有限的，我们在写作教学时，常常要求学生将细节描写写具体，可以开心抑或悲伤，这些心情该怎么用文字抒发呢？一册教材上最多也就一两句这样的积累，这时学生的课外阅读摘录就尤为重要了。每周末我会布置相应内容的摘录，比如：心理描写、动作描写、环境描写等等，周一到周五每天背一句，日积月累，学生的词汇量也就越来越丰富了。写作材料有了，教师再有的放矢地引导学生创造性地模仿，模仿佳作的框架结构，将模仿课文进行仿写，是学习写作方法的有效途径。

此外，还可以通过说话练习，训练学生的口语表达和交际能力，再加上经常对学生进行朗诵和讲故事演讲的训练，学生能用书面语言把看过的故事、听过的事和自己课外阅读到的优秀文章表达给全班同学，这对学生作文的表达能力的促进非常之大。

综上所述，激发学生对写作的兴趣，在不同的训练要求中灵活掌握方法，学生有所为而说，有所为而写，既练习了表达，又是生活实践的一部分，学生感到作文是一种快乐的倾吐，不但克服了学生怕作文、厌作文的现象，而且还有利于促进学生创造性思维和语言表达的快速发展，从要我写作发展为我要写作。

参考文献：

[1]马稳玲.巧抓契机引导学生习作[J].课外语文，2014（22）.

[2]伏蓉.合理利用语文教材提高学生习作水平[J].甘肃教育，2014（21）.

[3]梁彩霞.培养学生习作能力“五法”[J].甘肃教育，2015（19）.

作者简介：

王岚，四川省成都市，四川省成都市天府新区麓山国际光亚学校。