摘要：《义务教育英语课程标准》中规定，小学英语应该是以“听说领先，读写跟上”为教学目标的。所以，听说教学在小学英语教学中显得尤为重要，在教学中创设听说环境就是为学生创造语言实践的机会。因此，如何创设一个轻松愉快的英语听、说的语言学习环境，让学生们积极地、正确地、主动地开口说英语，提高英语的听、说能力是我们当前亟待解决的问题。

关键词：听说教学；小学英语；有效学习

英语听说环境的创设途径多种多样，课堂教学是最主要渠道，它是规范和训练英语听说能力的主要阵地。传统的外语教学是采用反复跟读和机械性的模仿来进行教学的。但由于这种方式缺少语言意义性的构建，所以效果不佳。那么如何才能有效地对小学生进行英语听说教学呢？通过教学实践，笔者从以下途径创设听说情景，营造说的环境，并取得了一定成效：

一、 创设真正用英语交际的情境

首先，从打招呼开始说英语。无论在课室走廊或者还是饭堂，见到学生，我会用英语跟他们打招呼，如“Hello！”“Good morning！”“How are you？”随着学生所学英语的增多，我会询问学生：“Whats your name？”“How old are you？”当学生主动用英语向我打招呼时，我总会及时给予他们鼓励和恰当的反馈，并跟他们进行一些简单的交流。教师是学生学习英语的模板，教师要尽可能地为学生创造逼真的英语环境，创造更多的听说英语和接触英语的机会，使学生在直接面对英语的教学环境中，培养英语语感，养成使用英语直接思维的习惯，并逐步达到能用英语进行交流的能力。

二、 课前三分钟会话，实施每日英语

会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行，每次英语课前的三分钟，我都坚持和学生进行自由对话（free talk），并让学生轮值（on duty），实施每日英语，期初布置学生设立一个“每日英语本”，要求三个学生课前做好准备，轮流上讲台与其他学生进行口语对话，每人三句问题，或自设情景，并组织小组同学共同参与，表演以前学过的对话，或把学过的英语运用到对话中去。例如：讲述 My family， My friend， My father/mother， Hobby 等。又或是谈论一张图片、一个场所，如介绍课室、学校等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，彼此互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。

三、 创设英语的话题和情境

教育家Jespersen说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。”因此，在Lets talk对话教学里，我常引导学生根据课文对话进行替换，创设话题情景，可以是Pair work，也可以是Group work。操练完毕后，鼓励学生在全班同学面前将改编的对话演示出来。实现学生对新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。对学生加以表扬鼓励，激励学生不断进步。在情境中学习、表扬、提高。另外，我根据课本内容设计课本剧，让学生分角色表演。如PEP小学英语里每个单元的story time。我以此为题材鼓励学生分角色扮演故事中的人物，充分发挥想象力编排英语课本剧。

四、 运用朗读进行语感训练

课文的朗读和背诵是培养学生语感的一个很好的办法。在课堂教学中，要求学生朗读前，教师要用正確的语音、语调带读，然后让学生跟读。并播放课文原音，让学生进行仿读，引导学生在每一个句子上标上升调和降调及重音符号等。在进行Lets talk对话教学时，将学生的思维引入到对话的情境中去，切身体验对话，善于运用适当的语调朗读对话。久而久之学生就会很快的在心中形成一种习惯，对表达何种感情就用何种语调运用得得心应手。再者，在朗读过程中，教师对于文中的生词要反复校正，引导学生正确朗读。朗读时要做到词不离句，句不离章。课堂上，可以经常开展小型朗读比赛，对表现好的学生进行奖励和表扬。对于胆小的学生教师也要鼓励他们从简单的内容入手，也可由其他学生提出意见或建议，充分调动学生朗读的积极性。提倡小组合作朗读，提高相互交流和合作机会。

五、 创设课外听说环境

在搞好课堂教学之余，教师应大力挖掘课后的一大片广阔空间——校园环境和家庭环境，这既是对课堂听说教学的一种有效补充，也是英语学习的有效提高。

（一） 善用、巧用校园内的“English Garden”

我校已建设有一个规范的“English Garden”（英语园地），里面涉及了许多生活上的英语单词、句子。我常鼓励学生利用课余时间在英语园地里进行会话交流，让学生自己组织语言，并鼓励学生克服怕说错的心理，面对老师和同学能大胆地说，只要相互能听懂，能用最浅显的单词和句子表达所要表示的意思就行。经过这样不断练习，不断积累，他们的词汇量就不断增加了，学生之间互相练习多了，对话自然大胆了，也流利了。

（二） 营造家庭听说环境

学校教育和家庭教育紧密结合起来，课堂学习和业余生活紧密联系在一起，我们的英语教学就会到事半功倍的效果。如布置任务让孩子向家长展现自己在校所学的英语，用英语向父母问候，给父母唱英文儿歌，用英语进行调查研究等等活动，让家长了解学校的教学情况及学校的活动安排，促进了家校之间的联系与了解。

（三） 利用网络资源进行听说训练

在网络上有各种各样的免费英语学习资源网站，利用好这些网络学习资源，对学生进行听说训练是十分方便直接的。譬如，顺德教育网上的精品资源库里就有很多适合学生的资源，上面有原声动画，课文课件等。教师可以在课堂上使用这些资源，也可以布置学生在家进行学习，一举两得。

总而言之，“能用英语做事情”是《英语课程标准》的目标要求。“听”“说”作为英语的基本技能，只能通过大量的练习获得。作为英语教师应努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，使学生能自由、自然、正确使用英语，为学生语言的终身学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]王兆红.如何提高小学生的英语思维能力[J].启迪与智慧（教育），2015（05）：28.

作者简介：

吴卫英，浙江省义乌市，浙江省义乌市经济开发区学校。