牟 冰　李 颖　马丽珍　方立新

(中国海洋大学信息学院　山东 青岛　266100)

1　引言

大学物理是我国高校大部分理工科专业的必修公共基础课，这是因为物理学是一切自然科学的基础，不仅为其他自然科学和各种技术提供科学理论依据，还可提供各种各样的实验手段、科学的研究方法和思维方法．更重要的是能够使当代大学生在掌握知识的同时，在辨证唯物主义世界观、科学的审美观、逻辑思维、创造能力等方面都得到陶冶．

在目前高考综合改革制度下，大学新生的高中物理基础存在更明显的差异性．大学物理教学中，如果通过常规“一刀切”的模式开展教学，将很难获得理想的教学效果，因此根据大学新生物理基础差异开展分层次的大学物理教学是提高教学质量的重要举措[1～3]．

2　高中物理基础差异调研和分析

根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)，从2014年起覆盖全国的考试招生制度改革工作已经启动，首批改革试点的上海市和浙江省高中生将于2017年9月升入大学．山东省与北京市、天津市、海南省被国家确定为第二批纳入高考综合改革的4个试点省份，自2017年高中入学新生开始，实施高考综合改革．按照以“不分文理”、“按专业(类)投档”、“考生自行组合选考科目”为最大特点的综合改革方案，物理学科由原来的理科生必考科目改为选考科目．

目前的高中物理教材被分为了2个必修模块和5个选修模块，即使考生选择物理……