胡秀球

【摘要】语文教学要营建立体化大语文课堂，不仅要在课堂上发展学生的语文能力，还应延伸到各种课外知识的综合；引经据典的读背，博览与积累；寻找恰当的切入点地写作。营建立体化的生命的大语文课堂。

【关键词】大语文观；立体化；课前“查”；课内“读”；课外“写”

何谓大语文观，当下，有不少学生和老师对此认识比较模糊，我曾有心作过试探性的询问，结果了解到，不少高年级学生认为，所谓大语文观，就是听好语文课，读好语文课本，完成好语文作业；不少老师则认为，上好语文课，多搞点语文活动就是了。毋容置疑，这种认识是糊涂的。“大语文观” 就是从大处看语文，也就是学生从大处学语文，教师从大处教语文。因此，在教学中，语文教材只是学习语文的载体，从教材延伸到生活、延伸到其它活动学习中去，让语文课堂教学丰富、立体化。

提倡素质教育已经多年，天天讲课堂改革，打造各种各样的语文课堂模式，可为什么课堂阅读教学还一直处于一种低效率状态？究其因在学生是被动地，没有真正意义上的阅读。在语文教学课堂上，要提高學生的阅读能力，促进学生的发展，就必须把阅读的自主权交给学生。要想让学生的自主阅读，丰富阅读量，就一定要拓宽语文阅读的空间，创造良好的阅读氛围，使学生懂得课外阅读是课堂阅读的延伸和迁移，进而营建大语文学习观念和学习环境。

一、课前“查”

所谓“查”，实质为课前诱发学生上“读书”之钩。……