张丽明

【摘要】本文从小学英语口语的教学现状出发，浅析了如何在新课标指导下进行高效的课堂口语教学模式，从而提高小学生的口语实践交际能力。

【关键词】学前导；堂中导；课后导

小学英语新课标指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心”。 因此，教师要积极培养小学生开口“说”的能力，已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。“说”，在四项基本技能中起着举足轻重的作用，然而孩子们受到年龄特点和词汇量及语法、语言环境的限制，他们的英语口语能力的培养难以一蹴而就，我们应该如何去解决这个困惑呢？笔者认为，它得贯穿于平时的英语课堂教学中。合理利用课前、课堂、课后的时间，把“学前导”——“堂中导”——“课后导”有机地联合在一起，引导学生从“乐说”到“会说” ，然后一有机会就“常说”，这对小学英语口语教学起着事半功倍的作用。

一、“学前导”，引导学生“乐说”

目前，大部分的学校在上课时间上预设了“课前朗读” （Reading before classes），我們可称为“学前导”。在这一环节，提倡所有的英语教师善用课前几分钟来调动孩子们想说英语的欲望，让他们英雄有用“口”之地。从他们接触英语的一开始就尝试杜绝“哑巴英语”（Dumb English）这一现象的产生。“学前导”的方式甚多，我们可以选择较之简单、实用、操作性强的“今日英语（Daily Report”）作为每节课的开场白，给孩子们一个平台，引导他们“乐说”。“Daily Report”仅是英语课堂教学中的小小环节，其重要性不易为人所认识，所以往往被教师忽视，课前教学中只是一带而过。……