谢招圩

【摘要】文言文教学传承着民族文化的精髓。传统的串讲法，只是将教学目标定格在识记和浅层的理解，使原本对文言文学习缺乏兴趣的学生愈来愈厌烦。因此我在教学中，始终以诵读为主，充分调动学生的兴趣，帮助学生能更好地感受文言文的魅力，提升语文素养。

【关键词】 文言文；诵读；反思；方向

传统的文言文教法“串讲法”，已经不再适合语文新课程改革的要求。因为这种“满堂灌”的方式，不仅老师累，学生更是听得一头雾水。在一次的教研活动上，教研组长语重心长地说：“九年级由于面临着中考，语文课堂已经不像样了，希望其他年级的语文老师，能在课堂上教出原汁原味的语文来”。这叫要求教师让语文课堂返璞归真，回归到琅琅读书声响彻整个课堂的环境中来。我在教学中常教常惑，及时反思，努力提升自己的文言文认知水平，从而更好地引领学生走进文言文世界，感受传统文化的魅力。在上完《湖心亭看雪》这篇文章后，有一名学生问道：“老师，我从小学一年级到现在八年级，对于文言文始终觉得很困惑。文言文到底对我有什么作用呢？一节课下来觉得很累，都不如解决一道数学题给我的成就感大。”学生的一句话使我沉思许久，我在文言文课上到底缺失了什么？于是细细回忆自己上课的每一个细节，开始找寻我的课堂上所出现的问题。

一、诵读是文言文教学的良好开端

为什么语文教学要以诵读为主？简单地说，就是为了培养语感。……