曾俊晓

略读课文教学是小学语文教学中重要的组成部分之一，其设立的目的是为了真正“在阅读实践中提高语文实践能力”。

筆者从事人教版语文教学十多年，对于略读课文这方面的教学颇有些体会，故写下几点。

最近重翻《语文课程标准》，其中有关略读课文是这么说的：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”而叶圣陶先生的话更能说明略读课文在教学过程中的重要作用，他说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”

那么如何才能让学生把握这既是“补充”又是“应用”的角儿呢？依我看来，有如下几点：

一、定位

教师给略读课文定好位置很重要，明白了该怎么做不该怎么做，上课时才能拿捏好。

1.略读课文的教学应是培养学生朗读能力，学会略读，学会用精读课文中所学方法去阅读实践。这正是说明它既是“补充”又是“应用”的原因了。

2.“略读”的要求在于能大略了解文章的内容，至于文章的结构、修辞、用词精辟与否等不是它要关注的。略读课文教学的设置是为学生今后能独立看书做准备的，这是其目的之一，所以，让学生能读懂课文，粗知大意，目的就达到。

3.略读课文既然重在引导学生独立阅读。那么，如果学生在没有丝毫兴趣的强制性下学习，将会扼杀学生继续畅游书籍海洋的欲望。因此，略读课文的教学内容能“略”，而教学方式及其营造的课堂氛围就必须考虑得“精”了。……