周涛

为期近一年的罗湖区智慧杯课堂教学比武已落下帷幕，我有幸作为参赛选手的一份子参加了热热闹闹的学校初赛，紧张刺激的区小组复赛和真枪实干的区决赛，一路走来，虽然有许多遗憾，但最大的收获是分析教材，吃透教材并设计教案的能力大大增强了。教学也更自信了。现就我这几次的教学来谈谈课堂上大问题教学的一些设想。

一堂课怎样提出大问题呢？在什么情境中提出大问题呢？现在以我在智慧杯上的课例来谈认识。我在决赛中的课题是《三角形的分类》，通过分析教材，知道了教学目的，教学重点，但教学难点是各有千秋，有的把重难点都混在一起，让你分辨不出哪是重点，哪是难点，也有的认为难点是三角形的联系和区别，也有的认为难点是掌握三角形的特征及各类三角形的联系，刚开始我也不得要领只是认为他们的重点都太笼统，没有形成聚焦，那么在教学设计和教学过程中自然会体现出纰漏，后来我认真钻研教材内容，最终把难点定为“一个三角形至少有2个锐角，最多有3个锐角，及等边三角形和等腰三角形的关系”这2点有难度、有思维含量、有研究价值、并且由于抽象模糊的定义到具体形象的描述.有了目标和方向。那么怎样进行合理的教学设计呢？以往的教学都是在认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形后，进行一个抽角猜三角形的游戏活动，让同学们感受只看到一个锐角不能判断这个三角形一定是锐角三角形。……