王钦

数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，真正提高小学生的数学素养。那么，在小学数学教学中应该如何渗透核心素养？在教学《三角形的面积》这节课时，我大胆采用微课视频、实验探究、提出问题、寻找思路、归纳总结的步骤，以小组合作交流学习为主的形式进行教学。下面结合本节课的教学谈谈我的想法与做法：

一、提出猜想，巧妙导入，渗透核心素养

在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”

如：在导入《三角形的面积》教学时，课件出示三个等底等高的三种类型三角形，让学生猜一猜：三个三角形中谁的面积大，谁的面积小？关于它们的面积大小，学生一定很想知道，纷纷发表自己的见解。紧接着我又抛出一个问题：三角形的面积可能与什么有关？让学生大胆猜想三角形的面积与什么有关，并阐述猜想的理由。有学生猜它的面积计算是三边有关，但肯定有聪明的孩子反驳，由此提出猜想三角形的面积可能与底和高有关，接着比较自然导入新课。

二、直观演示，感性认识，渗透核心素养

小学数学教学大纲中指出：要通过直观教学，引导学生从大量的感性认识中，逐步抽象出数学概念特征和认识规律，搞好直观教学，以使学生学好数学知识。……