曹仕长

摘 要：在信息技术教学中教师的操作示范是常用的，但过长过多的操作示范会让学生产生厌烦，也与以学生为主体，提倡自主探究的精神相背离。本文提出用微课来替代教师的直接示范，便于以突出教学重点突破教学难点，培养学生的自主探究能力，也使分层教学得以很好地落实。

关键词：微课；信息技术课堂；翻转

随着移动通讯技术、社交媒体，以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。如果将这种新型教学模式引入到信息技术课堂中去，以此提高课堂效率，优化课堂结构，应该是一次有意义的尝试。

一、微课的内涵

微课作为全球教育界的热点已经广为大家熟悉，它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动过程，很多教师已经是制作和应用微课的高手，目前微课在我国的主要作为还是基于网络让学生在课后自主远程学习，在有效应用微课的基础上能大大提高学生对未学知识的探究、已有知识的巩固拓展、重点难点的理解。而教学本身就与计算机息息相关的信息技术课在微课的应用上更有得天独厚的优势。

二、信息技术教学中存在的问题

（一）学生个体存在差异

由于学生个体存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方面的差异，所以学生学习信息技术的起点是不同的，有的同学从小就玩电脑，从装机到网络技术都有所涉及，对软件操作的领悟力超强；……