罗小梅

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0027-01

著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的与课外阅读的，大概三七开。”即所谓“得法于课内，得益于课外”。新课标关于阅读方面也第一次规定：“小学阶段背诵优秀诗文60篇（段）”，“课外阅读总量不少于100万字”，可见课外阅读的重要性。学生只有进行了大量的课外阅读，才能使课内获得的学习方法得到实践和巩固，将方法转化为能力；学生只有进行了大量的课外阅读，才能肥沃语文素养的根基和土壤，由阅读的量变引起语文素养的质变；学生只有进行了大量的课外阅读，才能积累知识，拓宽视野，为终身的发展积淀丰厚的文化基础。那么，在当今新的教育形势下，怎样指导学生进行课外阅读呢？结合多年的语文教学经验，笔者认为可以从以下几方面入手。

1.激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生一旦有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。

听故事、讲故事是激趣最有效的方法。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣，妈妈的童话长大的孩子，一听到老师要讲故事，个个都精神抖擞，双耳立竖，迫不及待地想一听为快。比如《小红帽》、《白雪公主》等故事适合低年级学生听，教师可以从中选取最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处戛然而止，故意“买关子”，制造悬念，借机向学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》等读物，让他们到书中去寻找答案。……