【摘要】我国已经从小学开始设立良好的英语语言环境以及良好的语言实践环境。语言是基于词汇建立的，我国旧的英语词汇教学中，存在着很多的情境的缺失，并没有认识到小学生的认知的发展，英语词汇教学比较单一，教学的实践中不够完整，不具备系统性。本文将根据对情境的理论认知、信息的处理理论、传播的理论、青少年认知理论、第二语言学习的理论作为基础理论依据，进而分析小学英语词汇的教学特性，根据这些特性并结合小学英语词汇的教学实践来探讨基于情境的小学英语词汇教学的问题。这将会为小学英语词汇教学提供有价值的理论依据，可以达到小学英语词汇教学的质的提升，不断完善英语教学实践。

【关键词】情境；小学英语词汇；教学实践

【作者简介】钟莹兵，德安县第一小学。

一、序言

1.课题背景。小学开设英语课程已经有一段时间了，而在教学的过程中存在着很多的问题，尤其是英语词汇教学。词汇是英语学习的基础，对于现实中的英语的交流有着很重要的作用。在实际的英语教学中，小学三、四年级的学生词汇量相对匮乏，学生刚接触到英语还会有很大的兴趣，而小学五、六年级的学生，随着词汇量的积累和学习任务的加重，导致学生的难以应对越来越多的英语词汇。在课堂教学中，教师通常都是采用词汇反复朗读反复练习的方式提高学生的词汇量，这样会使得学生失去英语的学习兴趣，和学生的认知发展的理念相违背，不能更好的促进学生的成长和发展。……