张迎弟

一、价值归宿：基于史学素养的教学立意

教学立意就是课堂教学要达成的最主要的目标，“如果历史课堂缺少教学立意，只有事件的罗列、知识的堆砌、年代的枚举这些毫无色彩的历史表述，就难以实现透过现象看本质的预设目标，难以抓住历史教学的根”。[1]

如何确定教学立意呢？首先，教学立意体现在教学主题是否明确。教学主题的确立需要教师对教学内容进行深度的理解，这就要求教师突破教材的限制，整合各种教学资源，特别是前沿的学术研究成果，对相关的教学内容进行深入的理解，并在此基础上对教材结构进行科学再造;教学主题的确立还需要教师对学生学情有明确的认识。教学主题的确立是为了更好地服务于学生的课堂学习，因此，在课堂教学中，教师要对学生的知识储备情况有所了解，实现教学主题与学情有机结合，实现教学效果的最大化。其次，教学立意体现在人文素养是否彰显。历史教学首先要彰显人性，在进化论的教学中，突出达尔文为《物种起源》所付出的种种努力，感受科学发展背后科学家所付出的艰辛;历史教学还要彰显理性，历史理性就是在掌握历史知识的基础上，运用科学的方法，形成自己的认识。在本节教学中，要让学生理性思考：既然生命是进化而来，那为何还有那么多人相信上帝造人？随着“新人种”等考古的发现，达尔文的进化观点遭到挑战，我们该树立怎样的科学态度？对这些问题的深刻解读，既提升了学生的理性思维，也提升了教学立意的高度。……