李柱军

自21世纪以来，我国高中历史课程目标经历了由“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的演进过程，有人形象地将其依次比喻为课程目标的1.0版、2.0版和3.0版。史料教学作为历史学科独特的教育理念和教学方法，必将在培养史学核心素养的新征程中发挥不可替代的作用。下面以高三二轮复习课《探秘明清白银帝国》为例，谈谈史料教学和素养培育的关系。

一、帝国的素裹银装

明清时期是我国古代最后一个历史时期，首先要明确起止时间（1368-1840年），了解疆域变化（此略），对比中西大事（表1），以此构筑初步的“时空观念”。

接着指出，明清是农业国家，却积聚了那个时代最多的流通白银，人称“白银帝国”。然而，我国本是贫银国，自产少，绝大部分白银来自海外。西方学者最大胆的估计是，“在1800年以前的两个半世纪里，中国获得了大约6万吨美洲白银，大概占世界有记录的白银产量的一半。”[1]此外，日本也是中国的传统白银供应国。

可以说，明清帝国因农耕和海禁而与世界相对隔绝，却因贸易和白银而与世界相互依存。这有助于深化学生的“时空观念”。

二、帝国的吸银大法

一个农业国家，为什么能够把如此海量的海外白银吸入口中，成为“世界白银秘窖”？根据精选材料，分析具体原因，培养“史料实证”和“历史解释”素养。

材料一：在宋元明三朝，中国试图跳过银本位直接进入纸币本位，但终因纸币缺乏约束而遇挫。在与纸币的竞争中，白银具有保值和储存的便利，具有免于被权力轻易掠夺的货币本性。……