雷波

在当前基础教育领域，核心素养研究已成为“显学”。依据最新研制的《普通高中历史课程标准》，在历史学科五大核心素养中，“家国情怀”是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。新课标对家国情怀的解释主要是对国家、民族、文化的高度认同感、归属感、责任感和使命感;对世界各国、各民族文化的理解与尊重。对这个解释说明，一线老师们有两个疑问：一是家国情怀在中国史教学中很好体现，但世界史教学如何体现渗透家国情怀，渗透哪些理念？二是国家层面宏观定好了家国情怀的内涵，但当代学生需要怎样的家国情怀，不同年龄、学段的学生需要的家国情怀一样吗，有没有层次和阶梯之分？

笔者认为在思考以上问题时，应弄清两个问题：一是家国情怀核心素养提出的目的是什么，对学生发展有什么作用;二是家国情怀来源于中国的传统文化，新时期的我们应该怎样与时俱进，将其与现代文明、时代精神融合创新，重构“家国情怀”理念？

一、家国情怀核心素养提出的目的

为落实党中央提出的“立德树人”根本目标，教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”。核心素养课题组于2016年发布“中国学生发展核心素养总体框架”，以此为准绳，各个学科都研制了自己学科的核心素养。从核心素养提出的过程可以看出：立德树人是“体”，学生发展核心素養、各学科的核心素养是“用”，也就是说家国情怀核心素养提出的主要目的是“学生发展核心素养”，根本目的是立德树人。……