高中信息技术实验室的提出源于2017版《普通高中信息技术课程标准》。新课标明确了学科的核心素养，扩充了学科的教学内容，并首次提出“信息技术实验室”这一概念。回顾信息技术学科的发展过程，“机房”始终是学科教学的主要空间，相对来说，“信息技术实验室”不仅是教室到实验室的空间变化，更是信息技术学科教学内容、教学方法、实验要求的整体提升。

新课程标准的基本理念认为，“课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用下的‘生态系统”。当多门课程同时在学生某一学习活动中发生作用时，课程与课程之间将产生直接的融合效应，知识与知识之间开始关联，学生对知识的理解更为全面深刻。学科之间的边界随着课程改革的逐步推进，正在慢慢发生变化，尤其是STEM教育、创客教育、研究型学习项目的实施，使得学科之间、课程与课程之间的聯系愈加紧密，相互依存。学校教学开始更多地注重学生活动，引入实践项目，来促进学生综合素养的提高，一个合作、融合、发展的多课程生态系统正在逐步形成。在此背景下，一个具有开放性活动价值的实验室将成为学生开展多学科融合学习的重要平台。

笔者认为，信息技术实验室的新建正是基于新的课标及不断形成的多课程生态系统应运而生的。实验室的建设既要立足于本学科，也要涵盖相关学科的内容，要保持与数学、物理、通用技术，甚至化学、地理、生物等学科的紧密联系，为多课程生态系统中不同学科进行融合发展提供交互的环境，为学生提供一个开放、活跃创新的实验平台。……