彭敦运

学生出现心理问题是很正常的，若将帮助学生解决这些问题就叫做“心理咨询”和“心理诊断”，甚至在校园里大张旗鼓地挂起“心理咨询室”这样的牌子，似乎不太适宜。因为这样，心理教育极有可能会催生乃至显化师生间的心理歧视。我们能不能借助信息技术的支撑，来模糊处理这种流行于学校里的教育“病”呢？

故事漂流链

第四中学没有“心理咨询室”，在办公楼第一层最显眼的地方有间“故事屋”，屋里有两台计算机，两位心理学教师在这里办公。与其他学校不同的是，这个故事屋里总是人来人往，不像其他学校的心理咨询那样讳莫如深。更有趣的是，进来的学生往往直接走向其中的一位教师，索要不同主题的故事。教师也会把这些学生的要求一一记录下来，并按约定的时间，把这些被索要的故事发到“用户”的微信上，并要求“用户”用视频通话或者声音做出反馈，如果连续三次得不到反馈，“用户”再索要故事，就必须当面重新申请，并说明上次没有按要求反馈的理由。

今天，八（7）班的张薇已经收到刘老师发来的第四个故事了，这个故事的题目叫《站起来，首先要靠自己》，故事的结尾，有刘老师附上的几句学习心得：“我也曾像故事的主人公一样，觉得自己不行，不是学外语的料子，总希望有个能人来帮帮我，后来，我试着像李彬那样坚持一天学一点，说自己行行行，嘿，一个暑假后，我的外語还真的上来了。你不妨试试？”附加语的后面，是一幅调皮的卡通画。……