摘 要：当前，受各种因素的影响，小学数学学困生已成为学校的一个弱势群体，值得数学教师重点关注。鉴于新课改的要求，数学教师要在教学中分析学困生的形成原因，并采取相应的措施来进行转化，以培养学生的数学运用能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学；数学；学困生；成因；转化

作者简介：曹红军，湖北省武汉市新洲区双柳街陈路小学教师。（湖北 武汉 430000）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0133-02

隨着新课改的不断深入，小学数学学困生的数量随着年级的升高不断增加，如果不设法转化学困生，那么数学课程的基础性、工具性、普及性和发展性就无法体现。此外，在全面实施素质教育的背景下，也必须对每个学生负责，不让一个学生掉队，因而有必要找出数学学困生的成因。当前，对于小学数学学困生的研究不在少数，笔者的研究并非先例，但在不同地区、不同学校、不同教师、不同家长、不同学生的重视程度不一样。要解决这个问题，首先应该弄清学困生的概念、成因，才能对症下药，采取相应的措施来转化小学数学学困生。

笔者认为，学困生简而言之就是学习困难的学生，教育界对此的概念众说分纭，不同立场、不同角度，也就有不同的概念。例如，有的概念重内部原因，将学困生分为学习障碍儿童、发展落后儿童、智力发展落后儿童、情绪困扰儿童；有的概念重行为结果，将学困生分为学业不良学生、差生（学习成绩差、学习能力差、成绩品行差）；……