郑黄婷

摘 要：作为我国教育体系的重要组成部分，职业教育在教学改革的过程中要以学生为主体，通过对服装立体剪裁课程性质的深入分析，保障教学内容的合理安排。本文结合我国中职服装立体剪裁课教学的实际情况，对相应的教学现状进行深入分析与研究。

关键词：中职教学；服装立体裁剪；多媒体教学

一、引导学生区别平面剪裁与立体剪裁的相似以及不同

中职学生在学习服装立体剪裁课程之前已经具备服装基础知识并且完成了一个学期的平面剪裁课程学习，在前期学习的过程中，学生已经掌握了相关的平面剪裁要求与手段、布料的选择和规格的制订。其中平面剪裁对个人的实践经验要求较高，学生只有在不断的实践和锻炼过程中才能掌握其中的核心和精髓。相比之下，立体剪裁的成功率比较高，以人体为基础来完成相应的工作。因此，学生首先需要了解人体的结构特征，保障平面展开图的准确性及合理性。除此之外，立体剪裁所涉及的造型相对比较复杂，可以更好地塑造各种形象。在实践教学过程中，专业教师需要积极地设置相应的人体模型（人台）的基准线，通过讲授与服装立体剪裁相关的基础知识，引导学生进行主动学习和实践，保证学生能够掌握立体剪裁的相关方法。

二、多种教学方法相结合

在实践教学过程中，专业教师需要积极地为学生提供更多动手实践的机会，真正地将课堂还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自主思考。教师需要站在宏观的角度，通过出示样品的形式鼓励学生进行观察和思考，引导学生利用已有的工具了解不同的材料以及属性，通过这种形式使学生更好地掌握服装立体剪裁课程的相关要求。其次，教师需要立足于我国落实素质教育的实质要求，突破传统应试教育的手段及不足，以培养学生的自主学习能力为立足点和基础，不断激发学生的学习兴趣，鼓励并引导学生进行有效的创新，在实践中提高学生的创新能力和想象力。

三、注重多媒体教学手段的运用

在调动学生学习积极性并吸引学生注意力的过程中，教师需要利用不同的多媒体电化教学手段激发学生的學习兴趣，保障教学质量以及教学效率能够得到有效提升。中职服装立体剪裁课程的内容以及环境相对比较复杂，学生在实践学习的过程之中往往需要处理许多内容及知识。中职院校的学生往往在个人学习能力上存在欠缺，同时自律意识还有待提高。因此，教师需要以吸引学生注意力为核心，积极利用各种多媒体教学手段来对学生的感官进行刺激和引导，使学生更好地理解立体剪裁的相关要求。

在信息化时代下，各种多媒体技术及手段在教学中扮演着重要角色。中职教师需要树立全新的教学理念和教学意识，尊重学生的思维和逻辑习惯，鼓励学生进行主动设计与思考，引导学生通过不同的网络渠道和自主学习平台，通过查找资料的形式寻求设计和创作的灵感。与其他学科相比，服装立体剪裁课程对学生的实践能力要求较高，因此教师可以鼓励学生利用现有的立体构成艺术方法积极设计不同的服装。

四、服装立体剪裁与面料

作为服装立体剪裁课程的重点和核心，服装立体剪裁的具体方法以及面料会直接影响学生的设计效果。立体剪裁主要以面料作为重要的表现形态和表现形式，在实践过程中，首先需要考虑面料这一重要元素。面料的质感以及悬垂性会直接影响最终的表现效果，教师需要引导学生掌握相应的剪裁方法，了解不同面料对剪裁方法的要求。另外，作为中职教育的重要专业课程，服装立体剪裁课程对学生的思维逻辑能力和动手能力要求较高，教师在实践教学过程中需要突破传统教学模式的桎梏，通过对教学大纲的深入分析以及研究来选择学生比较喜欢的立体剪裁授课模式，引导学生养成正确的学习和思维习惯。在课堂教学的过程中，教师要以学生为主体采取创造性的教学模式，积极结合已有的工作经验以及教学方法，通过主动学习和研究以提高自身的教学质量和教学水平，保障学生能够充分掌握服装立体剪裁的技巧。

五、结语

中职服装立体剪裁课程是一门综合性要求较高的课程，学生在学习以及实践的过程中需要主动接受教师的引导。另外，教师要站在宏观的角度积极主动加强与学生之间的联系，了解学生的实际需求和学习情况，根据学生的教育背景以及个人的学习能力进行针对性的教学。其次，为了能够有效地突破目前服装立体剪裁课程教学的桎梏以及不足，专业教师需要积极学习其他优秀教师的做法，树立终身学习的理念，保障教学模式符合学生的实际需求，更好地吸引学生的注意力，积极调动学生的学习主观能动性。

参考文献：

[1]李薇.立体裁剪[M].北京：高等教育出版社， 2007.

[2]刘小君.服装材料[M].北京：高等教育出版社，2005.