吴文博

做教育这么多年，你若问我最珍视的学生品质是什么，我会说是学生学习的积极性和主动性。学习的主动性从哪里来？是与生俱来的，好奇与学习是孩子的天性。但是，很多不当的教育手段都会让孩子丧失这些天性。

近年来，随着社会各界对教育的要求和期待越来越高，家长们也越来越会看重一些外显性的指标，当然包括分数，这种认识正在给所有的教育参与者施压，包括教师、校长、学生和家长自己，整个教育都处在一种高压的状态下。凡事都要求快和高效，不给孩子一个缓冲时间让他们先产生兴趣，剥夺现实学习生活与他们梦想的联系，这样孩子学习的主动性很难再维持。

陕西宝鸡高新一中虽地处城乡接合部，也不可避免地处于这种社会压力下，如何在这种急于求成的压力下更多地保持孩子学习的自主性？

慢下来，尽可能地向老师、家长倡导广义上的学习。学习是什么呢？处于成长中的学生不仅需要知识，更需要人类生活中的很多基本能力、技术、经验等，满足这种需要的过程统统都可以称为学习。然而，在今天我们教育工作者和家长的心中，学习一词只接近于学校教育中的学习了，即通过阅读、听讲、研究、观察、实践（如练习、反复体验）等手段获得课程标准上要求（或者說考试要求）的那些知识或技能的过程。不少人硬是把获得这些知识和技能当成了孩子的唯一任务，再加上功利化、简单化、冷漠化的压迫式学习方法，学习被大大窄化了，尤其是在当前这种高压的社会环境下，所谓学习无非就是做题、做作业、考试答卷，连做实验、做活动这些让知识来得更漫些的“低效”方式都不能算做是学习了。……