林赞

【摘 要】随着新课程改革制度的落实和开展，新课程改革制度对小学语文教学提出了更高的要求，要求小学语文教学应当不仅仅重视学生语文基础知识的培养和提升，还应当重视学生语言表达能力、信息归纳能力、观察能力的培养和提升。本文将从小学语文教材、小学校园生活、小学生日常生活、网络运用等方面入手，探究如何在以上四个方向中找寻课题开展语文研究性学习。希望对我国小学语文教学质量的提升有所帮助。

【关键词】语文研究性学习 小学语文 课程改革

随着我国社会的不断发展，人们越来越重视小学教育。小学教育是学生奠定学习基础的重要时期。我国为了提升小学教学质量，推行了新课程改革制度，新课程改革制度要求小学教学应当重视培养学生的自主学习能力、提升学生的参与度、锻炼学生的信息收集和处理能力、问题的分析解决能力以及交流能力。开展研究性学习是提升学生综合能力的主要方式之一。下文将从四个方面入手探究如何开展语文研究性学习。

一、在小学语文教材中找寻课题开展语文研究性学习

小学语文教材是我國相关教育人员结合我国悠久的文化历史结合当代的教学理念精选出的教学内容。小学语文教材具有着极高的教学意义和实用性。小学语文教材中具有着极为丰富的教学内容，例如：天文地理、名人传记、科学、诗歌等等。这些教学内容都可以作为研究的课题。

例如：小学语文教师在教授学生《孔子拜师》的过程中，学生提出了很多的问题，如孔子是谁、老子是谁、老子给孔子教授了什么知识、洛阳在哪里等等。小学语文教师应当抓住学生的兴趣点，开展“中华传统文化”的研究性学习活动。让学生自主的选择与自己感兴趣的与该课程相关的或类似的课后研究，如儒家、法家、墨家、民乐等，并要求学生将自己找到的课题内容绘制成手抄报，要求学生的语言要精炼并绘制相关图画，通过小组讨论互相参考的方式来加深学生对我国传统文化的了解和认知，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主自考能力、互动交流能力。让学生感受到我国的悠久文化，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

二、在小学校园生活中找寻课题开展语文研究性学习

小学语文教师在开展语文研究性学习的过程中研究性课题的选择可以在校园活动中找寻，例如：学校开展的普通话规范、书写大赛等类似活动。教师可以用相关的活动作为研究性学习的话题，开展“汉语言的演变”的语文研究性学习。在小学课堂中总有喜欢语文书法的学生，因此小学语文教师可以让喜爱语文书法的学生作为研究小组组长，让学生以汉语言演变为核心，找寻到自己感兴趣的课题进行研究。例如：甲骨文、小篆、大篆、行书、楷书、草书、金文等等，在学生找寻研究资料的过程中教师应当给予适当的引导和帮助，让学生自主的发挥想象力，大胆的设计书法作品，进而让学生在研究和实践的过程中提升学生的汉字书写能力的同时通过创新性的学习让学生感受到汉语言的魅力，提升学生对语文学习的兴趣。将学生的主观能动性充分的调动起来，进而提升小学语文教学质量。

三、在生活中找寻课题开展语文研究性学习

对于小学生而言，小学生的主要活动区域就是日常生活与校园生活，因此教师可以在生活中找寻开展语文研究性学习的课题，进而让学生感受到语文的重要性。进而为学生走出校园、走向社会奠定基础，使得学生在未来的学习与生活过程中更为顺畅。因此小学语文教师在教学的过程中应当与生活实际相关联，将语文研究性学习融入到社会生活中去，在观察与学习的过程中感受生活、体验生活。

例如：小学语文教师可以以“魅力的乡村生活”为研究课题，在进行研究的过程中让学生通过观察和感受的方式走进自然、走向乡村，让学生感受到乡村生活质朴、纯净的氛围。要求学生在课后以书面的形式或口语表述的形式互相交流自己的心得体会，并对如何保护乡村文化和乡村环境提出一些建议和措施，进而培养和提升学生的自主思考能力、书写能力、交流能力。激发学生对自然、家乡的热爱，进而实现提升小学语文教学质量的目的。

四、合理利用互联网，扩展学生研究广度

教师在开展语文研究性学习的过程中不应当仅仅局限于课堂上，过于单一和狭窄的空间不利于学生探究知识和运用知识。因此教师应当将课堂的时间和空间扩展到课堂之外，引导学生到图书馆、社会生活中去探究语文知识，给个学生更多的动脑、动手、探究的机会。可以运用互联网来扩展学生的研究广度与研究深度。

例如：在学习《蝙蝠与雷达》这个课程之后，可以让学生在互联网中找寻与蝙蝠、超声波相关的课题进行语文研究性学习，查找相关资料，并在课堂中互相交流资料，进而增强语文教学与科学的关联度，实现语文教学质量的提升。

开展语文研究性学习主要就是将学生校园生活、日常生活有机的结合起来，为学生的主动性研究和发展提供平台，提升学生对语文知识学习和探究的兴趣，激发学生的主观能动性，让学生在研究的过程中锻炼和提升学生的实践能力、自主思考能力。打破传统的语文教学局限，打破课堂的空间局限。让学生进一步的走进社会、走进生活、走出校园。

参考文献

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