石敏敏 （江苏南通市通州湾三余小学）

新课改背景下，教师教学应该以发展学生能力和素质为重。教师可以通过训练孩子阅读，提高孩子的理解能力，有计划地增加孩子的阅读词汇量，在阅读中找不会的单词，同时也养成了学生的阅读的习惯。因此，小学英语文本解读教学时，教师应该运用灵活的策略进行实践教学。

一、传统思维对小学英语文本解读教学的影响

当前，我国小学教师普遍的存在一个教学问题，在进行教学过程中按照旧时的方式去向学生灌输知识。小学英语文本解读教学中没有用适合的技巧去训练学生去阅读，让学生盲目地去读，没有让孩子自己自主地去学会怎么去读，导致孩子不知道该如何去阅读。

1．教师角度：老师自身英语阅读意识不强，处理学生阅读方面的能力弱。在每一个不同层次的老师对文本解读都有不一样的看法理解。老师在设计教学活动偏离目标，内容没有深度，只起到了表面作用，教学目标不系统，不准确，这样文本解读教学的实际效果就会很差。

2．学生角度：阅读范围不广，知识面狭隘。现在的小学英语阅读量非常有限，很多学生阅读局限于教材内容，阅读数量很少，而且每种类型接触不多。很多家长也没有意识到小学生阅读这一方面，不会给孩子买课外书阅读，增加孩子的知识量。这样就导致了英语教材成了孩子接触英语的唯一途径。长期下去，学生就会对英语产生厌恶感，也会限制了教师文本解读教学的效果。

3．环境方面：小学英语学习环境差，没有英语运用平台。虽然小学生的可塑性强，但是在进行英语文本解读教学过程中很多学生只能在英语课堂上有运用英语的实践机会，其余时间就没有再接触英语。这对于提高学生的兴趣爱好，有意识的给学生建立自主学习模式，教会学生去如何阅读是很有难度的。

二、小学英语文本解读教学策略分析

在新课改思想的指导下，小学英语文本解读教学要一步一步做。在教学过程中，从浅到深，一步一个脚印地深入学习，让孩子自主地去拿起英语书去阅读，先让他初步了解，老师再进行深层的导入学习，做到因材施教，科学教学。小学英语文本解读教学具体策略可以从以下几点进行实践。

1．选取阅读材料，应该以学生实践相结合，尽量选一些适合学生感兴趣或者能通过自己的能力进行理解的类型。文本材料中有很多新单词教师在选取时就应该考虑学生的实际认知情况，让学生迅速把词典准备好，鼓励学生通过自我查找了解新词的意思。然后教师再进行示范性教读，使得学生动手能力、阅读能力得到发展。

2．注重英语阅读方式和理解教学策略。阅读方式有大声地朗读，仔细分析的阅读，还有一个人安静的推敲默读。老师在培养孩子养成阅读技能时，应该潜移默化的去让孩子形成阅读习惯。同时要充分借助“what”“where”“when”“who”“how”“why”等进行提问，帮助学生更好的理解文本内容，达到读和理解的目的。

3．注重多媒体音频视频、ppt等信息化技术的运用。由于小学英语教材是图文并茂地展示英语知识的，在进行文本解读时教师应该用信息技术手段化抽象为具体，构建学习情境帮助学生理解英语，掌握英语文本要表达的意思。

例如让小学学生直接掌握图中这段文章的内容几乎是不可能的，不仅因为文字多，而且其中生词还不少，学生学习起来很吃力，文本解读教学实施工作比较难。我在教学时就利用PPT做了一个简要的展示图，并配上了一些说明。

学生根据上图很快就掌握了文本要表达的意思，并且注意力非常集中，这为我接下来的词句教学提供了很大的帮助。

总而言之，小学这个阶段的“文本解读”是学生刚刚开始接触英语初步阶段，基础是很重要的。所以在这个启蒙期，教会学生一些有用的技能和养成好的习惯是非常重要的，多给学生一切技巧，让学生去选择适合他自己的方式，尽可能去照顾到每一个孩子的感受。这样，有利于学生在学习英语道路上有好的一个开头，也能够给学生树立自信心。

[1]蔡丽芳．浅议小学英语文本再构[J]．学园，2013(12)．

[2]籍俊慧．引导小学生自主学习英语的策略研究[J]．海外英语，2017(16)．