王晓宏

一、项目研究的背景

学校的发展，关键是要有一支高素质的教师队伍。作为一所区教师专业发展示范校，要实现十三五期间争创市教师专业发展示范校、促进学校新一轮内涵发展的高目标，师资建设需要再给力，科研意识需要再提高，教科研日常管理需进一步加强。校本研修是促进教师专业发展的重要途径。通过本项目研究，学校旨在构建与完善教研修一体的校本教师专业发展机制，满足不同年龄结构、专业层次教师的专业需求，培育优秀的教师团队，为深耕学校文化、促进学校健康、可持续发展夯实基础。

二、项目研究的目标

在学校文化引领下，系统设计培育“和美佳禾教师”规划，以需求为导向，建立项目领衔、专家顾问和机制保障等制度，逐步形成“实践-教研-师训”相融合的研修机制，推动课堂、课例、课题、课程的联动，形成一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、有合作能力和团队精神”的“和美教师”团队，并在区域内具有广泛的示范、辐射和引领作用。学校各学科、各条线都有区级领军教师，中学高级教师、名优教师的比例在全区小学中名列前茅。

三、项目研究的任务

以需求为导向，以“青蓝工程”、“引领工程”和“磨炼工程”为抓手，系统设计学校培育“和美佳禾教师”规划。构建“三位一体”、“四课联动”的校本教研机制，开发教师研训系列课程。通过校本研修网络平台建设，精细教师专业发展过程性管理，开展研修质量评估指标体系研究，建立研修质量监控机制。

四、项目研究的过程

（一）准备阶段（2016.03-2016.04）

确立研究目标和任务，邀请专家指导完善实施方案，组织学习，明确分工，收集情报资料，开展调查研究。

实施阶段（2016.05-2017.08） 10.加强规划导航，让教师明确专业发展的路径

首先，找准工作基点，理顺工作脉搏，明确工作目标。提出“和谐为基，唯美追求”的“和美”教师团队打造路径，通过各类活动引领全体教师学以致用、知行统一。其次，以满足不同年龄结构、專业层次教师的需求为导向，系统设计学校培育“和美佳禾教师”规划：以“青蓝工程”沉淀中老年教师教学经验；以“引领工程”鼓励名优教师“风格”锤炼，寄予名优教师更高的目标定位；以“磨炼工程”扶持职初教师“入格”培养、引领青年教师“升格”发展。

2.聚焦实践需求，让教师保持良好的专业心态

第一个途径：注重常态，加强全员教学诊断与指导。第二个途径：因势利导，帮助教师养护专业的职业心态。第三个途径：多元分层，注重对教师专业能力的训练。

3.完善研修机制，让教师提升专业智慧和能力

通过不断地实践与探索，进一步构建与完善“三位一体、四课联动”研修机制，形成基于课堂实证的研修氛围，助推教师在实践中提升自身素养，促进专业成长。

（1）校本研修，提升教师专业素养

引导教师习惯于反思自己的教学问题，把问题作为成长的起点，形成伴随行为过程的全程反思习惯。各备课组收集问题进行梳理、筛选，形成各教研组的研究主题。各教研组优化设计“三关注、两反思”主题式课例研修方案，积极实践顾泠沅教授倡导的“行动教育”。最后形成课例研究报告，并在教导部门组织下期末各学科一起交流展示、互相学习提高。

（2）校际联动，拓宽教师研修视野

作为教育共同体龙头学校，围绕工作目标，精心策划各类研修活动。通过加强校际间的沟通与交流，分享优质资源、提炼成功经验、推广优秀成果，实现均衡发展。紧紧抓住“网络学习”小组契机，每学期积极与三所外省联盟学校开展各类线上线下的研讨交流活动。五年来“网络学习”小组携手并肩，为四校的教育跨地区合作提供了很好的平台，实现了数字教育资源的共建、共享、共赢，达到了相互促进，共同进步的目的。

（二）总结阶段（2017.08-2018.12）

对项目研究进行科学分析和归纳整理，召开项目组成员会议，总结讨论研究过程中取得的成绩与经验，查找研究中的问题和不足，在专家提出的意见和建议基础上进一步修改完善项目成果。

五、项目研究的推进举措

“校长负责—部门主管—同生共长”的组织保障机制；“评先推优—多元评价—绩效奖励”的岗位激励机制；“名优示范—骨干引领 — 分层推进”的成果辐射机制。

六、项目研究的初步成效

1.教研组建设得以加强

在英语组获区先进教研组基础上，学校以区第二轮先进教研组评选为契机，制定校星级教研组评选活动方案，进一步加强本校教研团队建设，更好地发挥教研组的管理功能和研究功能，深化课程改革与学科教学研究，推进校本研修持续开展，促进教师专业发展，全面提高教育教学质量。通过层层选拔，最终自然组荣获“区先进教研组”称号。

2.各类成果收获丰硕

学校荣获上海市教卫系统文明单位、青浦区行为规范四星级示范校等多项市、区级荣誉。龙头课题被评为区教育科学研究重大项目；教师个人专业能力持续提升，成长迅速。两年来教师执教区级及以上公开课有22节，所获荣誉及参加各级各类比赛获奖成绩斐然，国家级获奖7项，市级37项，区级80项。指导学生在各级各类比赛中均荣获好成绩，其中国家级11人次，市级139人次，区级221人次。教师的教科研潜能和热情进一步得以激发，体验到了解决教学实际问题的成就感，近年来教师区级课题有3项，教科研成果区级获奖5项，发表15项，交流35项。

七、项目研究的问题与思考

由于学校自身专业水平较有限，因此教研训一体的研修机制完善缺乏应有的专业高度和长远目光，研修内容有待于进一步与当前教改热点以及学校特色项目有机融合，相应的校本培训课程体系建设存在一定的困难。学校对高端教师的进一步拔高培养还缺乏比较成熟的设计。教师网络校本研修平台已构建并良好使用，精细了教师发展的过程性管理，但在开展研修质量评估指标体系研究、建立研修质量监控机制方面需要作深入思考、探索实践，形成有效机制，助推教师专业成长。