万菲

摘 要 在六年制小学语文教材中，略读课文有着重要的地位，不要因为“略”而忽视它，必须重视它。但是也不能把略读课文当成精读课文上，致使略读不“略”。在略读课文教学时，我们应结合学生实际，准确把握略读课文的特点，有的放矢，择优而教，使之与精读课文相辅相成，发挥其应有的作用，达到促进和提高学生综合素养的目的。

关键词 略读课文；教学方法；总结应用

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0251-01

著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以我们必须重视略读课文的教学。但是，如何上好略读课文，哪些可以略，哪些不可以略，如何才能把握好略的尺度，让学生真正掌握略读课文呢？以下是我近几年略读课文教学过程中总结的一些方法。

一、强化课前预习，提高自学能力

学生独立接受新知识的过程就是预习的过程，预习是培养学生自学能力的重要途径。学生一旦养成预习习惯后，学习效率就会得到极大的提高，思维也会变得敏捷，更加善于分析综合、归纳演绎和抽象概括，从而能比较迅速地发现问题，抓住问题的本质。如：在教学六年级第五单元的略读课文《我最好的老师》时，我会要求学生进行课前预习。教学时，导入课题后，先提出问题“课文讲述了一件什么事？”和“怀特森先生是一个什么样的人？”以检查学生预习成果。然后让学生朗读三分钟，给学生留足五分钟，放手让学生概括，检查学生对文章的整体感知和一些词语的理解，引导学生巩固迁移在《夜莺的歌声》中学会的概括课文主要内容的能力，进一步培养学生的概括能力和略读能力。……