陈荣标

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。”全国小语会第三届青年教师阅读教学观摩研讨活动在评课标准中也强调指出：“要以读为本，突出阅读教学的基本特征。”近年来不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返璞归真，以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。中央教科所张田若教授说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读！”当前，小学语文教学都在全面贯彻“以读为本”的方针，新课程改革的基本理念中也提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。那么怎样才能让学生想读，会读，读懂课文，读出感情呢？在学生已经初步掌握朗读技能技巧的基础上，我们更多的是需要关注学生的需求，满足学生的朗读欲望和兴趣，以达到提高朗读水平，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的目的。

一、变“要我读”为“我要读”

《语文课程标准》（实验稿）指出“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，教师应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思。传统的朗读教学，这一节课重点朗读哪几个句子，往往都是由教师所定。教师通常会说：“同学们，这几个句子很重要，让我们来读一读！……