张凤仙 魏祎

《数学新课程标准》最突出的特点之一，就是提出了“过程性目标”，这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”。知识的学习过程是教学的核心环节。因此，我们要把学习的过程还给学生，由注重结果向注重过程转变。只有关注学生的数学学习过程，关注学习过程中的学生，才能促进学生的可持续发展。过程性目标在课堂上的落实，可以激发学生探究和体验学习，经历知识的产生过程，获得有价值的数学知识，更是教学是否有实效性的主要依据。那么，让过程性目标在课堂真正“落地”，然后“生花”，我们教师在课堂上应该做什么呢？

一、善于创设情境，激发学生的学习兴趣

新课程强调，落实过程性目标，学生在教学活动中应处于主体地位，教师应当成为学生学习活动的促使者。为此，教师要激发学生学习兴趣，学习热情，为过程性目标的落实搭建平台。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是小学生年龄小，好动，爱玩为天性，集中注意力的时间较短，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。因此，我们要掌握这些特点，明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，激发学生求知的乐趣。

如在教学《分数的认识》时：上课开始，用数来表示分苹果的个数，4个苹果平均分给2个人，每人分得几个；2个苹果平均分给2个人，每人分得几个；1个苹果平均分给2个人，每人分得多少？……